沛县职教中心高二生物教案 高二生物备课组 时间 9.8
引导学生讨论：
（1）人体内的水是从哪来的？
（2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？
生回忆旧知识，阅读有关教材，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论： （1）人体内的水的来源：
饮食和物质代谢产生的水。饮食为主。
（2）排尿不是排出体内水分的惟一途径，是主要途径。皮肤、肺和大肠也能排出。 进一步提出问题：
（1）人体内的无机盐主要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？ （2）以钠盐和钾盐为例，说明它们的来源与去路。 生回忆旧知识，带疑阅读课文，分析教材，得出结论： （1）多数无机盐在人体内以离子状态存在；
（2）钠盐和钾盐均来自食物，它们通过尿液、汗液和粪便多条排出途径。 二．肾的结构
讲解：肾是人体的主要排泄器官。 生观察教材中的图２-７ 生总结肾的结构
肾小囊
肾小体
肾单位 肾小球 肾小管
第一节 人体的稳态——水和无机盐的平衡的调节
一.教学目标 1．知识
（1）理解水和无机盐的平衡； （2）理解水和无机盐平衡的调节； （3）理解水和无机盐平衡的意义。 2．能力
（1）培养学生观察、分析、判断的思维能力； （2）培养学生识别、理解图表信息的能力；
（3）培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 3．情感态度价值观
（1）增强学生自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯； （2）帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点； （3）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。 二.重点 水和无机盐的平衡和调节。 三.难点：水和无机盐平衡的调节。 四.教学过程
导入新课（创设情境）：
我们有这样的生活经历,吃的东西过咸，会感到口渴；夏天尿少，而冬天尿多；大量出汗后要喝点盐水 实施目标：
一．水和无机盐的摄入与排出
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三．水平衡的调节
生阅读“积极思维”水平衡的神经调节和激素调节。 生阅读有关教材，进行分析、讨论，总结：
抗利尿激素由下丘脑神经细胞分泌，储存于垂体，适宜的刺激下，再从垂体释放进入血液，促进
四．无机盐平衡的调节 提供信息资料：
（1）血钠升高或降低，会导致血压异常； （2）血钾降低，将引起心肌的自动节律异常； （3）尿量过少，会引起中毒。 生阅读图２－９醛固酮调节。
生阅读有关教材，进行分析、讨论，总结： 钾离子、钠离子的平衡也依赖于负反馈调节。
醛固酮由肾上腺皮质分泌，促进肾小管和集合管对钠离子的主动吸收和钾离子的分泌。
五、水和无机盐平衡的意义
提出新问题：为什么某人进食钠盐过多，结果尿中钠盐也随之增多？ 思考、分析、讨论，发表见解：钠盐多吃多排。
生回忆、思考、分析，加深对知识的理解，形成完整的知识体系。 作本节总结。
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苏教版第一节人体的稳态——水和无机盐的平衡的调节
