持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。小明没有养成规律的作息习惯和良好的卫生习惯，吃饭挑食，不喜欢参加体育活动，不懂得保护眼睛，长时间的沉迷于电视等陋习都会影响到他身心的健康，给未来的成长带来隐患。
（二）缺乏人际交往能力
幼儿社会领域的学习和发展过程是完善社会性并健全人格基础的过程。幼儿在与成人和同伴交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。小明以自我为中心，不善于与人交流，不懂得分享的美德，在幼儿园被众人排斥，这些人际交往方面的缺失必然不利于形成健全的人格，社会性发展不完善对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有消极的影响。 （三）缺乏正确的是非观
瑞士著名心理学家荣格曾经说过：“性格决定命运！”这充分说明了如果让一个孩子拥有阳光、健全的性格，那他就已经为自己打开一扇通向未来的成功之门。反之也将会毁掉孩子的一生。拿小明来说，撒谎和偷盗都是极其不好的行为，如果不能及时的纠正，很有可能在以后的成长中发展成更严重的错误。不仅误了自身，伤害家庭，也会给社会造成危害。 二、引发儿童成长偏差的主要原因
看到一个6岁的孩子身上存在这么多的问题，实在让人痛心。但是也折射出了当前儿童成长教育一些陋习。整体来看，之所以会产生上述问题，主要是因为： （一）社会不良信息的渗透
社会的发展给我们的生活带来了很多便利，但同时也带来了很多弊病。儿童生活在家庭和幼儿园的保护伞下，但是还是不可避免的会有各式各样的东西渗透进儿童的生活里。最直观的例子就是电视，电视里呈现的也是一个社会的缩影，而且是经过艺术加工后不够全面的社会场景，因此，不加选择的让儿童看电视很有可能会对正在形成中的儿童的世界观产生负面影响。而且孩子长期的沉迷于电视的虚幻、片面世界，不但有损身体健康，还会令他减少在现实生活中与家人、伙伴真实的交流，不利于孩子性格的健全。 （二）家庭教育的忽视
现代社会，大多数家长都有巨大的着工作压力和生活压力，每天要为生活而奔波，这就不可避免的忽视了孩子的教育问题，不能及时发现孩子成长中出现的负面苗头，或者没有引起足够的重视。这样往往会让孩子们慢慢养成一些不好的习惯，当家长发现之时，想要纠正已经十分困难。家庭教育中还存在一个重要的问题就是隔代教育的问题，因为父母的繁忙，一般在家里照顾儿童的都是爷爷奶奶等上一辈的老人家，大多数老人因为天性都会习惯性的溺爱孩子，或者不懂得
一些行为会给孩子带来的负面影响，因此纵容了孩子不良习惯的形成。
（三）学校教育的片面性
学校是孩子们成长的堡垒，老师是孩子们的指路明灯。由于这个年龄段孩子的特殊性，幼师肩负着更重的责任。在幼儿园，我们经常可以看到这种现象，某小朋友为了某事不开心就大哭，可也有些内向的儿童，选择沉默的伤心，老师往往会发现大哭的孩子赶快上前安慰，却忽视了那个内向小朋友的情绪改变，而没有得到安抚的小朋友或者就会用打人，搞破坏等手段来发泄自己的不良情绪，来引起他人的注意。所以，如果老师仅仅教导知识，哄着孩子们不哭不闹就当完成任务，对孩子的心理问题置若罔闻，这就不算是一名合格的教育者。 三、纠正儿童成长教育问题的主要措施
孩子的教育过程中总是会遇到各种各样的问题，令家长和老师疲于应对，到底要怎样做才能使孩子们健康成长呢？针对幼儿教育普遍存在的困惑和误区，教育部发布了《3——6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，旨在使孩子的教导者们能够通过系统的学习，实施科学的教育，促进幼儿身心全面和谐发展。通过对《指南》的解读，我认为幼儿教育的主导就在于家庭和学校。社会的复杂性要求家长和老师必须把关好对孩子的教育工作，成为孩子们坚固的保护伞，把一些不适当的信息阻挡在孩子的世界之外，遏制社会“不良教育”的侵袭，给孩子们营造一个健康、舒适、向上的成长环境。 （一）从家庭角度入手
对家长来说，第一，不能只凭主观经验来教导孩子，应该多看一些儿童教育方面的书籍，了解自己的孩子正处于一个什么样的发展阶段，知道这个年龄段的幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平，进而能用科学的方法来引导儿童的健康成长。第二，要关注孩子成长中的小事，不能因为繁忙而忽视了孩子的教育问题，要多陪孩子玩游戏，看有益的儿童节目或运动节目，注重亲子关系的培养；经常和孩子一起看图书，讲故事，在生活中萌发孩子对学习的兴趣。第三，要注意教育方法，关心孩子的心理承受力和自尊需求，不能利用简单粗暴的打骂来解决问题，尤其不能在大庭广众之下打骂孩子，要重视成人的榜样作用，用言传身教、以身作则等潜移默化的方式来影响孩子。最后，针对隔代教育问题，家长要多与老一辈沟通交流，制定统一一致的教育计划，不能在孩子面前表现出教育意见的分歧，给孩子创设一个温暖、关爱和平等的家庭生活氛围。
（二）从学校角度入手
对学校来说，这里对孩子的教育是循序渐进，有章可循的，更为系统，也更为科学。但是，幼师本身的主观能动性更为重要。
首先，作为幼师，要用一颗广博的爱心来关注孩子们的成长，留意发现孩子成长中的困惑和错误，用正确的态度和行为去关心孩子，理解孩子，尊重孩子，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为孩子成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。
其次，要培养儿童的交往愿望与交往能力，学会关心和尊重他人，逐渐适应群体生活，遵守基本的行为规范，提高孩子的社会适应力，教孩子成为有礼貌的人，知道道谢和与人问好等重要的社会语言。培养孩子们和朋友一起游戏、合作，能和他人分享物品，会帮助伙伴，能表达自己的情绪感受，察觉他人的情绪，给予安慰和关心，能够接纳和尊重与自己生活方式或习惯不同的人。
再次，不同的孩子们表现情绪的方式是不同的，老师们要注重儿童的情绪状况，促进心理的健康发展。孩子有活泼和内向的区别，但是内向不等于孤僻，活泼也不等于没有规矩。老师要尊重他们的个体差异，平时多注意引导、鼓励，以幼儿的长期健康发展为理念去教学，通过游戏或者需要合作完成的功课等方式引导每个孩子能在团队中能找到自己的位置，不要让任何一个孩子被孤立对待。要特别关心那些动作笨拙、胆怯、不合群的孩子，通过指导尽快使他们受到同伴的欢迎。
最后，要加强老师与家长的联系沟通，当老师发现孩子们走进某种误区，要及时跟家长反馈，共同寻找出有效的解决方法，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。
人生百年，立于幼学。学前期是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后续学习和终身发展起着不可替代的重要作用。幼儿的教育需要家庭和学校的配合，需要父母与老师的协作，深入学习和贯彻《指南》的内涵，在科学的教育方针的指导下，共同为孩子们撑起一片蓝天，一块成长的乐土，使孩子们在我们的培育下快乐茁壮的成长。
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关注幼儿的教育,促进幼儿全面和谐的发展
