一线探新
JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛（中旬刊）
2024年第7期
体育教学中学生自主、合作、探究式学习的理论与实践研究贾德权（辽宁省沈阳新民市实验中学）
摘
要：马克思在关于人的全面发展的理论中强调，人的主体性发展是教育的目的，只有当人所
从事的活动转化为探究活动，才能使个人的全面发展得到充分的表现。本文阐述了在体育课堂中如何开展自主、合作、探究学习，以及在培养学生与他人合作学习过程中应注意的问题，以期使这种学习方式更科学、更合理。
关键词：自主学习；合作学习；探究学习
在中学阶段的学习生活中，学生在校很少有课外
活动时间和探究学习的时间，基本上都是在教师的要求下进行学习并开展与学习有关的活动。也就是说，学生根本就不存在自主学习、合作学习、探究创造的时间。现在，大部分学生都是独生子女，养尊处优，缺乏学习的主动性，缺少学习的刻苦精神。基于此，要想学生取得明显的进步，就必须进行学法指导，变“要我学”为“我要学”。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育者，其具有主观能动性，即一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。教育活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。学校教育应着眼于教育学生学会学习，培养学生的探究学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。
因而，培养学生探究学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心内容。
他们的积极性。
然而，实践中分组练习的方式却反映出学生探究性不高、自觉性差的问题。这是由于体育课普遍不受重视，大部分学生只是喜欢体育课而不喜欢参加体育锻炼，更不用说探究式的锻炼了。在练习中，有的学生以敷衍应付的态度接受教师的知识传授和动作示范，课外时间几乎全用在其他学科的学习和一些无益的玩耍上。少数喜好体育运动的学生，本想好好地锻炼，却因得不到正确而有效的指导而不知道该练什么、怎样练，导致他们的“锻炼热”慢慢降温，直至消失殆尽。
学生缺乏体育锻炼的兴趣，是因为对体育的重要性及体育锻炼的目的、方法缺乏足够的认识和理解。而学习的繁重又使得学生没有时间进行锻炼，从而造成学生运动能力低下，轻视体育课，甚至漠视体育锻炼。
针对存在的问题，中小学体育教师在教学中使用得最多、最熟悉的教学方式就是小组合作探究学习。小组合作探究可以直接有效地解决教师面临的大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。
一、体育教学中存在的问题
二、创设学生学习和锻炼的环境氛围
在多年的教学实践中笔者发现，初三学生学习时间特别紧张，尤其在临近体育中考时，往往要额外花费大量的时间进行体育锻炼，但在考试中却不一定能取得理想的成绩。为此，笔者尝试提早开展分项目练习，即在距离中考还有一段时间的时候，根据学生的特长和考试方向，为每一位学生确定几个项目，从而节省了大量的时间和精力。同时，这就要求学生要进行分组练习。一个班级分成几个组，做到对学生的“分产到户”，实行课内课外的“联产承包责任制”，教师定期对每一个组别的学生进行考试和评比，激励52
在学习活动中，学生是学习的主体，有权做出选择，并根据自己的兴趣爱好与能力做出判断，选择适合自己的内容与方法以达成学习目标。然而在教学实践中，很多学生对自己的选择是茫然的，不知所云，或人云亦云。有的学生虽表示喜欢某个项目，但学习起来却遇到了较大的困难，难以达成目标；有的学生认为自己没有运动细胞等。这些表现与长期的“被动式学习”以及对个体的关注较少有很大关系，学生的主体意识受到了遏制，探究能力没有得到很好地发
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