什么样的老师才能更好地教好学生？
我们可以把教师对学生的教育分为三个层次： 第一层次，传授知识。
这是最常见的情况。在这个层次，教师们起到了知识二传手的作用，他们多用讲解的方式。他们把知识从书本上几乎原封不动地转移向学生，这样的老师非常普遍，应该不需要我举例了。这样的老师往往也是非常负责任的老师，他们非常辛苦，兢兢业业，勤勤恳恳，如春蚕之吐丝不断，如蜡炬之滴泪不干……在这个层次，学生会感到学习的压力，内容繁多、题海无边，悟心不开、如在雾中。这样个层次当然是教得累，学得苦。虽呕心又沥血，却事倍而功半。
第二层次，内化能力。
在这个层次，教师们起到了讲解知识、传授经验、帮助学生将学到的知识内化为能力的作用。他们也多用讲解的方式。这些老师对知识可以融会贯通，并对知识进行了相对深入地总结和归纳，形成了自己的一套经验或理论体系，他们往往不会采取简单灌输的教学方法，讲解也往往可以做到深入浅出，可以给学生带来除知识以外的更多的启发，让学生看到老师的确不同凡响，知道的就是比他们多，他们总能从老师那里学到东西。很多时候这样的老师讲课会非常精彩，让学生们觉得忘了是在上课，对老师的博学叹为观止，从心里产生崇拜，并让学生愿意效仿，并下定决心：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 学生遇到这些的老师就比较幸运了，他们会因为喜欢老师而喜欢这门课，从而会学得很不错，但这种喜欢的背后缺乏灵性，学生可以因此而达到优良或优秀，但他们依然会产生宿命的感觉，那就是，他们会发现有人很聪明，他们无论怎么努力都超不过这些人。老师们给他们的是一条通向高山的路，他们满怀希望历尽千辛万苦走向那遥不可及的山顶，但每次登上一个山顶，往往是看到了更多的山顶在前面，等待他们的是一座比一座更高的书山，他们会怀疑真的有“会当凌绝顶，一览众山小”的境界吗？ 第三层次，启迪智慧。 在这个层次，教师应该称为师傅，师傅的意思是没有或者很少讲解。师傅让学生跟着干，让学生自己在做中去悟到。这种师傅就是人们常说的明师。明的意思是通达，闻一而知百的意思。
师傅要改变的不是一个人的脑子里是不是要多一点知识，而是让一个人去改变。师傅具有的是一种富有感染力的品质，这种品质不止是在他们擅长的领域内有所彰显，而是弥漫于他们所有的方方面面，所以，他们以他们存在的自然方式给学生们启迪。 学生们自己去选择题目，或从老师那里领到一道题目，当遇到问题的时候会来找到师傅，师傅给他们的往往不是一个答案，而是根据学生的学习情况看似随便地给出一个问题，或一个眼神，或一个否定。学生就会进入进一步的学习和研究中。当他们学会的时候，他们往往觉得没什么好学的，他们会发现学习不过是在不断地发现一些障碍，并破除这些障碍而已。障碍破除了，题目就可以迎刃而解了。学习变得简单，变得跟生活中的平凡小事没有什么区别，似乎对自己都有启示。学习在慢慢变成一种需要，是一个人生命的意义。知识只是一些工具，利用这些工具可以解决一些问题，但知识只是起点，而绝对不是学习的最终目的。能够利用知识解决问题的那个智慧才是最关键的。传统的知识学习已经成为一种不值得一提的事情，他们会发现学好知识、考一个好成绩，不过是很简单的一件事，在这个过程中他们得到的远远不是这个。好成绩，只是学习过程中的一个副产品而已。他们发现他们在渐渐走向人生的解放，他们已经走在“会当凌绝顶，一览众山小”的境界的路上。
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