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教学过程 教学步骤 1、如果碰到大石头挡在路中一、央，你有什么办法把它移开吗？ 设疑导入（3′） 进入学习状态。 1、引出概念： （从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。 2、认识杠杆的三要素： （1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。 （2）师生归纳：杠杆三要素（用二、在图中的位置。 认识杠杆3、认识变形杠杆： （8′） 出示摇水装置和跷跷板，思考：杆的三个点。 它们也是杠杆，三个点在什么位置？ 4、辨别： 它们是杠杆吗？为什么？出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。 5、生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？ 三、1、认识杠杆尺： 1、观察描述。 的应用。 从撬棍形式4、思考，辨别。 的杠杆到生活中 变形、组合后的 生了解杠杆在生5、交流。 活中的其他形式杠杆，有助于学 3、观察、思考、交流杠 力点、支点、阻力点），并找一找1、认识撬棍和杠杆。 2、观察，寻找，汇报。 激发兴趣，容易法。 手，巧设疑问，1、思考，发表自己的做由生活入教师活动 学生活动 设计意图 中小学多媒体教学资源：http://dmtjx.taobao.com
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研究杠杆出示杠杆尺,问:它是杠杆吗？ 2、尝试。 3、分组讨论交流。 4、学生实验：自主决定 通过杠杆尺的秘密 找一找支点？观察一下，它还有什（24么特点。 ′） 2、调试杠杆尺： 在两端相同的位置挂相同的钩玛。3、讨论：什么样的情况能能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况下不能省力？在实验中应该收集哪些数据来说明问题？ 4、分组实验。 4、统计数据，汇报结果。 5、分析数据，得出规律。 两端挂钩玛的位置和数量（只开展实验研究，在左右各选一个位置挂钩让学生初步认识玛）。当杠杆尺静止不动时（用到杠杆是省力还力的一端刚好将重物一端撬是不省力与它的起来），要把杠杆尺挂钩玛的三个点之间的距位置和数量记录下来。（记录离有关，并在探表见课本上） 4、统计，汇报。 究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来5、讨论：分析数据，交说明问题的能力。 认识到收集数据的重要性，发现利用数据来说明问题的能力。 （1）用力点距支点远，阻力点流结果，得出规律。 距支点近，这种杠杆是省力杠杆。 （2）用力点距支点近，阻力点距支点远，这种杠杆是费力杠杆。 （3）用力点距支点的距离等于阻力点距支点的距离，这种杠杆是不省力也不费力的杠杆。 6、思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 中小学多媒体教学资源：http://dmtjx.taobao.com 6、思考，讨论。 网址公寓：http://www.122111.com 女性上网首选！
四、1.出示长短不同的两根杠杆撬讨论，交流，发表见解，加深对杠杆拓展延伸 石头的课件？讨论：用短的这个能得出结果。 （5撬动吗？为什么？要求：使用今天′）
【教学小结与反思】
本课的教学设计具有以下两个特点：
得到的实验数据来解释这个问题。 省力与费力原理的理解，提高学生的应用水平。 一是做到科学与生活紧密结合。“从生活走向科学，让科学回归生活”，生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本教学设计中，教师由生活中常见问题“如果碰到大石头挡在路中央你有什么办法把它移开吗”入手，巧设疑问，激发了学生的学习兴趣，促使学生尽快进入学习状态，再从学生的讨论发言中顺势引出杠杆的科学概念；在认识了杠杆的三要素之后，让学生认识生活用具中的变形杠杆，出示部分生活工具让学生辨别是否属于杠杆，再到生活中找杠杆；在认识了杠杆的省力与费力的原理后，让学生运用所学知识解释生活现象。这些活动充分利用了生活中的资源，让孩子们在活动中学习。
二是重视在实验中学科学。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在生活对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的经验而不是科学知识。本教学设计让学生通过杠杆尺开展实验研究，让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
《杠杆类工具的研究》
【教学目标】：
科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重难点】：
重点：对不同杠杆的比较和分析
难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
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【教具准备】：长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍。
【教学过程】： 一、趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋；长夹子、小撬棍、开瓶器。 1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？ 2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较） 4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。 5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？
6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析长夹子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；长夹子支点在末端，用力点在中间）
7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律） 三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？
教师小结。 四、小杆秤的研究
1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（详见教参P17~18）
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3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出刻度。
4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量） 五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？ 板书设计： 杠杆类根据的研究
杠杆分省力的杠杆：天平、杆秤、切纸刀、开瓶器 不省力的杠杆：筷子、钓鱼竿、夹子 既不胜利也费力的杠杆：剪刀 【教学反思】
本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，我尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。
如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我先告诉学生两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。对于小撬棍撬开油漆桶盖、长夹子夹远处文具袋、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，这里加以引导分析，强调支点的重要性。
生活中更多的杠杆类工具的分析，多准备些实物，当学生不甚明了时，通过我的操作使用演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思考“为什么要设计成费力的？”让学生明白费力杠杆也有好处，节约距离、方便。
整个课堂由于为了刻意提高课堂效益，课堂容量设计太大了，课后感觉各个环节有点走马观花，对于“小杆秤的研究”，因在同一堂课内完成，时间很紧，其实可以布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合适的称量工具，对于刻度的划分，有一定困难，也不便开展评价。因此，可以先通知准备相应的材料和工具，然后安排一节课时间用于制作、交流、评比，并能较好地探讨“提绳的位置对秤的使用有什么影响？”“秤砣的轻重对秤的使用
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教科版小学科学六年级上册全册教案
