【心理咨询师二级论文答辩相关题目】 1.病与非病三原则
（1）主观世界与客观世界的统一性原则 （2）心理活动的内在协调性原则 （3）人格稳定性原则 2.焦虑与病理性焦虑鉴别诊断
（1）出现与现实处境不相符的焦虑不安情绪 （2）伴有不同程度的自主神经兴奋症状
（3）影响到社会功能，并且自己在短时间内无法消除 3.抑郁与病理性抑郁鉴别诊断
判定病理性抑郁包括症状标准、严重程度标准、病程标准。
病理性抑郁往往具有心境低落、兴趣与愉快感丧失、精力减退或疲乏感3各核心症状中的2各，同时个人的社会功能受到影响或给本人造成痛苦或不良后果，并且持续2周以上。
4.咨询过程中如何对待移情与反移情（三级P110）
移情是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程。发生移情时，咨询师成了求助者某种情绪体验的替代对象。反移情指咨询师将个人价值系统中不喜欢，不满和讨厌的情绪投射到求助者身上。
出现移情是心理咨询过程中的正常现象，透过移情，我们可以更好的认识对方，并运用移情来宣泄对方的情绪，引导对方领悟。如果求助者对异性咨询师产生正移情，咨询师不必害怕，应当婉转地向对方说明这是心理咨询过程中可能出现的现象，但不是现实中正常的、健康的爱。咨询师要有策略地、果断地、及早地进行处理，将其引向正常的关系上来。
如果咨询师觉得自己难于处理移情现象，可以转介给别的咨询师。 5.神经症与严重心理问题的区分（主要掌握前两点）
A. 内心冲突的性质：神经症心里冲突属于变形，与现实处境无关，没有社会道德意义；
严重心理问题心里冲突属于常形，与现实处境有关具有道德意义
B. 病程上：神经症大于3个月；严重心理问题不间断或间断大于2个月小于6个月
C. 内容泛化程度：严重心理问题已经泛化（类似、相关的刺激也能引起症状反应）；神经症完全泛化（无关、不类似的刺激持续引起症状反应） D. 社会功能受损程度上：严重心理问题已导致社会功能轻度受损；神经症已导致社会功能严重受损
6.严重心理问题与一般心理问题区分与鉴别
（1）有因：一般心理问题由现实因素激发；严重心理问题由现实的刺激（强烈、对个体威胁较大）激发。（2）有时：一般心理问题不间断持续一个月，间断持续二个月；严重心理问题间断或不间断持续两个月以上、半年以下。（3）有度：一般心理问题情绪反应在理智控制之下，不严重破坏社会功能，不泛化；严重心理问题痛苦难以自行解脱，社会功能受到一定影响，反应对象被泛化。 7、咨询中没有达到预期目标如何处理（三级P131）
咨询师应该认真地反思咨询的每一个环节，找出失误之处，必要时可请教专家，制定新的咨询目标和方案；如果主要是求助者的问题，也要搞清楚具体原因，并采取针对性的咨询策略。有时看起来问题处在求助者身上，但咨询师也是有责任的，咨询师要仔细考虑自己是否及时地注意到了求助者的反应，并作了必要的调整，是否促使求助者好好思考和实践了。有时，咨询师可能发现自己的经验和能力不能满足某项咨询工作的要求，这时咨询师应及时终止咨询关系，并在求助者同意的情况下，将其介绍给其他合适的咨询师或相关机构。
8、共情 是指体验别人内心世界的能力，包括三个方面的含义： 一是，咨询师借助求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感、思维；二是，咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解问题的实质；三是，咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈。
正确理解和使用共情，应注意以下几点：
一，咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。 二，咨询师必要时要验证自己是否做到共情。 三，表达共情要因人而异。
四，表达共情要善于使用躯体语言。 五，表达共情要善于把握角色。
六，表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。 9、作为心理咨询师，为什么要接受督导？
心理咨询师在从业之初和从业期间，应定期接受心理督导，这是衡量咨询师是否合格的标准之一，更是心理咨询的职业要求。资深有经验的心理督导师可以帮助初入心理咨询行业者尽快熟悉并进入工作状态，可以帮助已经工作过一段时间的心理咨询工作者进一步提高专业技能和自身心理健康素养。心理督导的作用简而言之主要有以下三点：
（1）促进受督导者的专业发展：包括专业理论、技巧和方法的熟练掌握、运用；提高受督导者分析和解决个案问题的能力。
（2）催化受督导者个人发展：包括提高受督导者对自我的觉察或敏感度；检查个人在咨询过程中所呈现的优缺点，了解个人化的困扰如何影响咨询的过程。
（3）帮助受督导者专业认同：包括帮助受督导者充分认识自己的专业角色,设定清晰的职业行为边界，遵守职业伦理规则，提高服务质量等。 10、常形与变形的特点
常形的特点：一是它与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件；二是它有明显的道德性质
变形的特点：一是它与现实处境没有什么关系，或者它涉及的是生活中的鸡毛蒜皮的失去；二是它不带明显的道德色彩。
11、求助者咨询效果的评估。 （1）求助者对咨询效果的自我评价。 （2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实
（3）求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者改善状况的评定。 （4）求助者咨询前后心理测量结果的比较。 （5）咨询师的评定。
需要说明的是评价的内容应以咨询目标为主，只有目标内容的改善，才是咨询的直接成效。
12、有几种会谈法？使用的依据？
（1）摄入性会谈：收集资料的。通过会谈了解病史，了解健康状况、工作状况和家庭状况等。
（2）鉴别性会谈法，通过交谈和观察确定使用什么测验和鉴别措施 （3）治疗性会谈法，针对心理问题和行为问题所进行的会谈，这类会谈往往是心理治疗的一种。
（4）咨询性会谈，这类会谈涉及的往往不是病人而是健康人的某些问题，如职业选择、人员的人用和解雇、家庭关系问题，婚姻恋爱的问题、子女教育培养问题等。
（5）应急性或叫做危机性会谈的，这是一种特殊情况，当求助者发生意外时，如遭遇强奸、想自杀、突然遭受精神创伤的时候，心理咨询师用会谈法给予帮助的情况。
13、思想政治工作者和心理咨询师的关系 （心理咨询学P17）
（1）心理咨询师和思想政治工作者有着不可分割的联系：首先，从咨询师的人数看，目前从事心理咨询工作的人员中，思想政治教育工作者占相当比例。其次。从咨询机构挂靠单位看，目前多数高校的心理咨询机构挂靠在学工部、团委、德育教研室等思想政治教育机构内，并从挂靠单位获得必要的经费设备等。
（2）二者的区别： 心理咨询 思想政治教育 学科体系 行为科学 社会科学
理论基础 心理学、教育学、心理卫生学、精神医学 伦理学、政治学、法学、行政学、管理学等
目标 提高心理素质、培养良好个性品质、促进全面成长 提高思想觉悟、培养良好道德品行，适应社群
核心问题 负责任、独立、自我实现、个人价值感、成就感 人生观、世界观、道德观、个人对国家的归属
过程特征 以尊重理解为手段的学习探讨过程 示范教育为主要手段的教育指导过程
前提 肯定个人价值、在责任中善用个人的权利与自由 肯定社群的主要、维持社群的秩序和纪律
方向 从内向外：尊重自立自强、内控力培养 从外向内：偏外在行为约束、抑制、控制
原则 个人化和保密 集体而公开
氛围 重视个人独特性、慈爱、体谅、宽容管教加自律 整齐划一、具法制精神、管教加奖惩
（3）综上所述，心理咨询与思想政治教育既有共同点，又有不同点，既有区别又有联系。从学科看，心理咨询与思想政治教育是有关联的两门独立学科；从实践上看，心理咨询工作与思想政治教育是有部分重叠的两个领域。因此，既不能把两个截然分开，也不能把两者混为一谈，互相替代或认为是隶属关系。 14、具体目标和近期目标如何区别？(即近期目标和具体目标如何划分) 具体目标主要指的是每次咨询的目标，近期目标是指每个阶段的目标。 15、咨询过程中，目标确定的依据
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