运用现代教育技术推进中职学校素质教育发展
实践现代教育技术，是加速教育教学改革、推进素质教育的一个重要途径。在现代教育技术的广泛实践领域中，课堂教学的优化，对促进学生综合素质的提高具有特殊的重大意义。所以，把现代教育技术的实践纳入推进素质教育的轨道上，着力探讨现代教育技术在课堂教学中的应用策略与课堂教学的优化、与学生素质提高的内在关系，是一个具有深远意义的重要问题。
一、 现代教育技术在素质教育中的战略地位
全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻的变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
素质教育是以全面提高全体学生的基本素质，培养其分析和解决问题的能力，培养创造性为宗旨；以培养学生的“三发展”即全面发展、全体发展、个性发展为基本特征；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。它彻底摒弃了片面的应试教育观。
中职学校推进素质教育是教育改革过程中的一次自我完善，也是教学领域的一次深刻变革，是为培养适应21世纪具有创新精神、创新能力、创新意识的复合型人才做准备。中职学校素质教育面向全体学生，为培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存打下基础，并使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的和谐发展。素质教育提供给学生的不仅仅是进入高一级学习的基础，也为学习者提供终生学习的基础，因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取、加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终生学习。 那么如何理解现代教育技术在素质教育中的作用呢？
素质教育的出发点和归宿点是“三个面向”，其中教育要面向现代化是核心，而现代教育技术是深化教学改革的制高点和突破口，是推进素质教育的必要手段和途径，是教育现代化的重要标志和内容。因此，办现代化教育必须要重视现代教育技术的发展。
近年来开展的全国部分中职学校技能大赛等项目，就是充分运用现代教育技术，促进中职教育的改革和发展，促进全面实施素质教育，探讨新的更有效的教育教学模式，为在我国更好地办好中职现代教育打下基础。
南国农先生讲：现代教育技术实验，就是在现代教育思想、理论的指导下，用三种技术，做两件事情，实现一个目标。三种技术即：现代媒体技术、现代传媒技术、教学设计技术。两件事情即：开发、利用教学资源，包括教学信息、教学人员、教学环境等；优化教学过程，就是使教学过程各组成要素（教学任务、内容、手段、方法、效果等）及其相互关系，都处于良好的状态，做到整体优化。实现一个目标就是建立适应素质教育要求的，以教学模式为核心的现代教学体系。
近年来，通过不断地探索研究，涌现了许多掌握现代教育技术、具有较高业务能力的教师队伍，且培养了学生的创新能力与实践精神，为现代教育技术推进素质教育作做出了很好的榜样。
二、 运用现代教育技术在行动研究中推进素质教育 1、 培训教师是关键
素质教育最核心的还是在课程、教材以及教育过程的优化上。作为教师，是课程的组织者、规划者，也是实施素质教育的第一线，在实验过程中，教师是关键，教师的现代教育意识的强弱，现代教育技术能力的高低，都制约着现代教育技术实验的进行。因此，培养和训练以
形成一支具有现代教育意识、能充分掌握和利用现代教育技术进行行动研究的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证。面对新世纪的需要，继续加强教师的培训工作，建立优化教师队伍的有效机制，合理配置教师资源，促进素质教育的全面实施，培养自然素质、心理素质和社会素质全面和谐发展的学生已势在必行。
教师是教学工作第一线的主导者，对于教学中存在的问题、急需解决的问题以及如何才能有效地处理存在的问题，只有学科任课教师能根据实际教学情况结合理论知识进行解决。因此，教师在实际教学中进行行动研究无疑对教学质量和教学效率的提高有着举足轻重的作用。现代教育技术是为适应社会对人才的需求量而自觉的被应用到教育领域中，它的内涵不仅仅的技术的结晶，同时也容纳了理论的指导，是在理论指导下的有效技术的应用来提高教学质量和效率。因此在现代教育技术环境下的行动研究，要求教师必须掌握一定的现代教育技术理论，同时要具备现代化教学媒体的操作、开发能力与技能以及课堂电化教学设计与评价能力。教师要通过不断的教学实践与自身认识中逐渐形成稳定的、高层次的现代教育技术教学品质。
日本学者坂元昂在对大、中、小学的教学工作进行考察分析的基础上，提出了教师应该具备的一系列教学能力。这些能力包括教育的基础知识、教学系统开发、教学研究、媒体制作以及教学设计的能力，对于中职学校教师来说，各种能力所需要的程度虽然有不同，但是，它们只是数量上的区别。因此要推进素质教育，教师必须提高自身业务素质、教育素质和技术素质，应该在教学研究和教学设计方面有更强的能力，与此同时，学习和掌握信息技术、媒体选择以及教育学、教育心理学的知识也是十分需要的。 在培训教师上，主要有以下几个方面：
首先，教师需要做好观念和情绪上的准备。如果说，过去还只是计算机课的教师要使用计算机，那么现在计算机已成为每门课的教师用以采集教学资源、加工教学内容、了解学生反应和进行自身提高的不可缺少的工具了。但教育技术不是单纯的硬件配置和软件购置，只有根据教育技术学的原则和理论开展教学，探索适合的教学模式和教学方法，不断改进教学过程，创作和编制适应不同学习者特点的教学媒体，建立和健全高速有效的教学评估机制和信息系统，才能够达到提高教学质量的效果。
其次，需要作好技术上的准备，拥有多媒体计算机、建设校园网、操作编辑系统等是运用新技术改进教学的前提条件。而只有掌握了一定的技术才能充分利用资源进行教学，因此需要对教师组织培训以掌握技术，为教师利用现代化教育技术进行教学提供前提条件。 第三、帮助教师们作好自身角色转变的准备，习惯于在新的教学模式下工作。由于教师已习惯了传统的教学过程和模式，又加之以现代教育技术必须要有硬件、软件的支持，教师为应付沉重的教学负担，没时间和精力去适应这种新型的教学过程和模式，因此，角色的转变对教师来说是一个困难的和艰苦的过程。 2、共同协作是支柱
在行动研究中，学科教师是行动研究的主体，同时又有一支由学科教师、研究专家、教研人员、教育技术人员和教育行政领导组成的试验队伍，他们必须齐心协力共同设计研究方案、配合研究实施、进行中期评估及终期评估，发现问题，研究方案以解决问题，根据研究行进情况，对实验进程和策略进行相应的调整和修改。协商是行动研究的重要内容，他不仅能使方案更清晰，行动计划更周全，还能使集体各成员获得相互信任和约束。这种多方面的人员长期协作是当代教育科学研究的发展趋势和特点。 3、素质教育的推进是目的
现代教育技术环境为教师的行动研究提供了方便，提供了更多的手段，也为素质教育的实现提供了可靠地保障。将行动研究的成果推广应用到更广泛的范围，使现代教育技术的应
用从观摩课、创优课，走向常规教学，使每个教师都能熟练的利用现代教育技术进行教学，提高课堂教学容量，减轻学生课业和心理负担，优化教学效果，最终达到整体推进素质教育的目的。
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