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教师学会“搭台”放心让学生“唱戏”
摘要：通过在《数据的整理与初步处理》复习课学生作业本上一个题目的评析案例，让老师成为学生学习的组织者、指导者，大胆让学生展示自己，创造机会，给以正确的指导和点拨。
关键词：教师；搭台；学生；唱戏 一、写作背景
新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、指导者、引领者，是平等对话的首席。在课堂上，教师应该做一个优秀的“导演”，教师的理想是“一切为了学生的未来发展着想”，我们需要在课堂上多一些“……”，给学生创造更多的机会，搭建更多展示的舞台，真正让学生成为学习的主人，放手让他们去探究，让他们产生更多的“？”，让他们自己想办法来分析和解决问题。同时不忘在学生需要帮助的时候扶他们一把，给以正确的指导和点拨。另外，教师还要善于发现学生学习过程中的细波微澜，进而推波助澜。这样学生才会有更多的收获，更多的“！”。
二、案例片段回放
在《数据的分析》复习课上，学生作业本上有下面这样一个题目：
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某校八年级（1）班、（2）班各有49名学生，两班在一次数学测验中的成绩统计如下：
（1）请你对下面一段话给予简要评价：
八年级（1）班的小强回家对妈妈说：“昨天的数学测验，全班的平均分是79分，得70分的人最多，我得了85分，在班里可算是上游了！”
（2）请你根据表中数据，对这两个班的测验情况进行简要分析，并提出教学建议。
在请几位学生初步分析了这张表格所传达的一些基本信息之后，我请一位学生阐述对第一题这段话的评价，这位平时数学成绩不错，语言表达能力挺强的女同学回答很干脆：
“因为八年级（1）班学生成绩的中位数是87分，也就是说有一半学生的成绩达到或者超过了87分，所以小强考了85分在班里算不上上游！”
她在表述的时候，很多学生边听边点头，表示了赞同。但就在这时候，教室里突然冒出一句：
“老师，你以前不是说85分以上的算优秀吗？” 我一瞧，又是那个“捣蛋鬼”，他看到我在看他了，索性站起来了，
“老师，这样的话，难道一个班的学生一半考了100分，我考个99分就算下游了吗？”
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我点头，对他表示了一丝赞许：“那么你认为应该怎么评价呢？”
“我认为，从班级排名次看，小强的确算不上上游，但从考试分数看，他可以算上游了，你以前也说我们不应该太注重名次，分数才是主要的嘛！”
许多同学已经拿敬佩的目光去注视他了，而我也微笑地对他说了一句：
“你现在好好学习，将来如果做老师的话，相信一定会很出色！”
我习惯性用手势示意他坐下，没想到他一脸得意地“逼问”我：
“老师，那是不是我的答案更好？”
“相比之下，是你的较为全面，我们是应该从两方面来考虑这个问题，大家认为呢？”
“是！”
“咦，你怎么还不坐下啊？”
“老师，我还想讲第（2）小题呢。”他竟然舍不得坐下了！
“好，那么，请你继续！”
他清了清嗓子，似乎宣告他的表演时刻开始，“因为（1）班学生成绩的中位数是87分，（2）班是79分，但两个班平均分都是79分，标准差（2）班是5.2分，可（1）
教师学会“搭台”放心让学生“唱戏”
