3~6岁儿童学习与发展指南 - 教育部

·滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。

目标2 感知和理解数、量及数量关系

3～4岁 1．能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2．能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 3．能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。 4．能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 4～5岁 5～6岁 1. 能感知和区分物体的粗细、厚薄、1. 初步理解量的相对性。 2. 借助轻重等量方面的特点，并能用相应的实际情境和操作（如合并或拿取）词语描述。 2. 能通过数数比较两组理解“加”和“减”的实际意义。 物体的多少。 3. 能通过实际操作理3. 能通过实物操作或其它方法进解数与数之间的关系，如5比4多1；行10以内的加减运算。 4. 能用简2和3合在一起是5。 4. 会用数词描单的记录表、统计图等表示简单的述事物的排列顺序和位置。 数量关系。 教育建议：

1．引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：

·感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。 ·结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。 ·收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。 2．结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：

·鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，

发现碗和勺多少的不同。

·鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。

3．利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如： ·结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。

·通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。

·结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。 4．通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。如： ·游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。

·鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，还需要几个杯子等。

·购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。

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目标3 感知形状与空间关系

3～4岁 4～5岁 5～6岁 1. 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。 2. 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 3. 能辨别自己的左右。 1. 能注意物体较明显的形状特1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出征，并能用自己的语言描述。 2. 该物体的造型。 2. 能感知和发现常见几何图形能感知物体基本的空间位置与方的基本特征，并能进行分类。 3. 能使用上下、位，理解上下、前后、里外等方前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位位词。 置和运动方向。 教育建议：

1．用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：

·引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、

车轮、地砖等物品的形状特征。

·鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。

·收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。

·引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物品。 2．丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：

·请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。

·和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。 ·在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。

·和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。 五、艺术

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

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（一）感受与欣赏

目标1 喜欢自然界与生活中美的事物

3～4岁 4～5岁 5～6岁 1. 喜欢观看花草树木、日月星空等1. 在欣赏自然界和生活环境中美的事物1. 乐于收集美的物品或向别人介绍大自然中美的事物。 2. 容易被自时，关注其色彩、形态等特征。 2. 喜欢所发现的美的事物。 2. 乐于模仿自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听倾听各种好听的声音，感知声音的高低、然界和生活环境中有特点的声音，并的声音所吸引。 长短、强弱等变化。 产生相应的联想。 教育建议：

1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如： ·让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。

·经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论

和交流对美的感受。

2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如：

·让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。

·让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。 ·支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

3～4岁 4～5岁 5～6岁 1. 能够专心地观看自己喜欢的文艺演出1．喜欢听音乐或观看舞蹈、戏1．艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等或艺术品，有模仿和参与的愿望。 2. 欣剧等表演。 2．乐于观看绘画、方式表达自己的理解。 2．愿意和别人分赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪泥塑或其它艺术形式的作品。 享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。 反应。 教育建议：

1．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：

·经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。 ·和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。

·带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。 ·有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。 2．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。如：

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·理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。

·当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。

（二）表现与创造

目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现

3～4岁 4～5岁 5～6岁 1. 经常自哼自唱或模仿有1. 经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律1. 积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形趣的动作、表情和声调。 2. 动、舞蹈、表演等活动。 2. 经常用式。 2. 能用多种工具、材料或不同的表现手法经常涂涂画画、粘粘贴贴并绘画、捏泥、手工制作等多种方式表表达自己的感受和想象。 3. 艺术活动中能与他乐在其中。 现自己的所见所想。 人相互配合，也能独立表现。 教育建议：

1．创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

·提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演

等艺术活动。

·经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。 2．营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：

·欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。 ·在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。

·了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

·展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

目标2 具有初步的艺术表现与创造能力

3～4岁 4～5岁 5～6岁 1. 能模仿学唱短小歌曲。 2. 1. 能用自然的、音量适中的声音基本准确1. 能用基本准确的节奏和音调唱歌。 能跟随熟悉的音乐做身体动作。 地唱歌。 2. 能通过即兴哼唱、即兴表演或2. 能用律动或简单的舞蹈动作表现自3. 能用声音、动作、姿态模拟给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。 3. 己的情绪或自然界的情景。 3. 能自编自然界的事物和生活情景。 4. 能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品自演故事，并为表演选择和搭配简单的能用简单的线条和色彩大体画敲打节拍和基本节奏。 4. 能运用绘画、手服饰、道具或布景。 4. 能用自己制作出自己想画的人或事物。 工制作等表现自己观察到或想象的事物。 的美术作品布置环境、美化生活。 教育建议：

·尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：

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·鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。

·提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。

·根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

·幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

·肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。

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