三、 练习。
1、 P19“做一做”N1、N2 做完后订正，然后讨论计算时要注意什么？
教师说明：计算时，除了注意笔算减法的法则外，还要注意，个位够减，直接减，个位不够，十位退1再减，退位别忘了减去。 2、 独立用竖式完成，教师检查订正。 43-25= 72-27=
3、 下面是同学们做的花的朵数。 做的朵数 小华 28 小明 36 小花 40 小力 24 看上面的表，你能提出什么问题？提出问题后，再列式计算。
求比一个数少几的应用题
教学内容：P23 例4 教学目标：
1、 □比○少5个，□摆几个？使学生会解答“求比一个数少几的数”的问题，知道用减法
计算的算理。
2、 初步培养学生分析、比较和灵活解答的能力。 教学重、难点：
求比一个少几的数用减法计算的算理。 教学过程： 一、 复习
1、 摆一摆。
第一行摆4个○，第二行摆□，□比○多2个，□摆几个？说说你是怎样摆的？ 提问：求□摆了几个，怎样计算？
提问：为什么用加法？在这里□是个什么样的数？ 2、 看图猜数。
教师出示10个○，现在请你猜猜，知道□比○多5个，你能说说□有几个？ 提问：你是怎样想的？怎样算的？求较大数为什么用加法计算？
二、 新课探讨。
1、 做猜数游戏，为新课学习做准备。
（1） 学生出题，老师猜数。
黑板上贴10个○，请同学说出一句□比○少（ ）的话，然后由老师猜出□有几个，最贴图验证。
（2） 老师出题，学生猜数。
黑板上贴10个○，老师说出一句□比○少（ ）的话，然后由学生猜一猜□有几个，并让学生说说是怎样猜的。 （3） 学生动手摆图形理解算理。
上：摆10个○,下：摆□,要求□比○少5个，□摆几个？ 放手让学生说说：为什么这样摆？ （4）比较 与复习中的题比较 □ 比○多5个，□摆几个？ □ 比○少5个，□摆几个？
这两句话的意思一样吗？摆出来的个数一样吗？□在每句话中是什么样的数？
提问：你从□比○少5个这句话中知道了什么？这句话还可以怎样说？
（知道□和○比，○多，□少，○是较大数，□是较小数。较大数○，它分成两部分，一部分是和□同样多的，另一部分是比□多的部分。）
提问：要求□摆几个，怎么办？
教师说明：通过摆学具，同学们会分析□比○少5个这句话了，下面就用这个知识学习新知识。 2、 学习P23 例4
看图提问：我们二（2）班比你们少3面，是（ ）面。这个总是能解决吗？还需要知道什么？（小组讨论）
（1）用学具代替小红旗在桌子上摆一摆，讨论二（2）有几面小红旗？说说你是怎样想的？
问：从二（2）班比二（1）班少3面这句话你知道了什么？用什么方法算？说说你是怎样想的？
（2）根据图上提供的其他信息，你能说出别的班得多少面红旗吗？（展开讨论、说算法列式）
提问：三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班得几面？
四（1）班比三（1）班多1面，四（1）班得几面？ 还能提出什么条件，什么问题？ 3、 P23“做一做” （1）说图意。
（2）讨论：每个球优惠8元是什么意思？ （3）篮球（ ）元 怎样计算？怎样想？ （4）足球（ ）元 怎样计算？怎样想？ （5）还能提出什么问题？
提问：今天我们学习了知道一个数，又知道另一个数比这个数少几，求另一个数的方法。观察思考：求二（2）班得多少面红旗，求篮球多少元，求足球多少元，它们求的是什么样的数？
提问：求较小数用什么方法？为什么？
教师说明：求较小数用减法，从较大数中去掉比较小数多的，剩下的就是和 较小同样多的部分，也就知道较小数是多少了，所以用减法计算。 三、 巩固练习
1、 拍手游戏。
听老师拍了几下，按要求想好你要拍几下。 2、 P25练习四的N5、N6、N7、N8 3、 听老师口述题，学生口答。
例：河里有白鸭36只，黑鸭比白鸭少20只。黑鸭有多少只？ 4、 判断选择正确的算式，并说说你是怎样想的。
例：妈妈今年38岁，小明比妈妈小30岁。小明今年几岁？ A、38+30=68（岁） B、38-30=8（岁）
连加、连减
教学内容：P26——P27 教学目标：
1、 使学生进一步掌握连加、连减习题的运算顺序，会笔算连加、连减的习题，掌握简
便写法。
2、 提高学生灵活计算的能力。
3、 培养学生认真审题，做完检查的良好学习习惯。 教学重、难点：
连加、连减计算过程中容易发生错误，要学生养成读题、抄题、数字搬家三检查的好习惯。
教学过程： 一、 复习
1、 板算：
28+34 84-28 2、 订正板算。
3、 提问：笔算加法要注意什么？
笔算减法要注意什么？
二、 新课
1、 学习例1
（1） 学生看书本例1，说说图意。
提问：要求一共摘了多少个，怎样计算？（28+34+23=） 问：这是一道什么样的题？（连加）这道题能口算吗？ 教师说明：这道题口算有困难，我们可以笔算。
提问：这道连加题先算什么，后算什么，分几步算？ 请同学尝试笔算，可看书学习。
（2） 学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。 （3） 比较两种书写格式。
提问：这道连加题，有的学生是把两个竖式左右分开写的，有的同学是把两个竖式上下连着写的，你认为怎写简便？为什么？
教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们再做连加题时，可采用这种简便写法。
（4） 完成P26“做一做“中的题。
46+25+17=
2、 学习例2
（1） 让学生看书说图意列式。
85-40-26
提问：这是一道什么题？（连减）
（2） 讨论：连减题怎样计算？有几种书写格式，学生试做，教师找两生板
演。
提问：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？ 教师把口算部分用虚线圈起来。
教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。 （3） 看书P27一步口算的怎样写竖式计算。
教师说明：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。
（4） 提问：怎样解决小女孩提出的问题？分小组讨论。说说先算什么，再
算什么？
（5） 做书本P26“做一做”。学生独立完成，用简便写法。
三、 练习
1、 P27“做一做”N1、N2，学生独立做，教师检查。
提问：你们刚才做的是什么样的题？做这样的题你发现了什么？ 教师说明：在连加、连减笔算计算时，有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。
加、减混合
教学内容：P28 例3 教学目标：
1、 使学生进一步掌握加减混合的计算顺序，学习笔算的书写格式，掌握简便写法。 2、 使学生能正确地计算100以内的加减混合式题。 教学重、难点：
计算的正确性和良好的学习习惯的培养。 教学过程： 一、 复习。
1、 板算
37+25+24 72-28-16 2、 订正板算。
提问：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪两种？哪种是简便写法？ 在计算过程中有口算的怎么办？ 二、 新课
1、 看书本例3
（1） 请学生看图试说图意。
提问：车上原来有67人，到站下去25人，能求什么？用什么方法？又上来28人，求现在车上有多少人，用什么方法？ 列式：67-25+28
提问：像这样有加法有减的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？ 提问：有几种书写格式？ 哪种格式是简便写法？
请学生用两种格式在本子上进行竖式计算，同时叫两生板演。 最后请学生把P28例3补充完整。 2、 完成P28做一做两题。
让学生用简便写法独立做。教师巡视检查、指导。指名板演。 提问：能口算的怎么办？ 3、 比较
指黑板上的几道板算题。
提问：同学们刚做的几道题是什么样的题？（加、减混合） 与复习板算的两题比较
提问：这两题是什么样的题？（连加、连减）
提问：像这样连加、连减、加减混合式题是分几步计算的？先做什么？后做什么？它的运算顺序是什么？
提问：今天学的加减混合题与连加、连减题有什么相同和不同？ 相同：都是两步计算，都有两种书写格式；
都是先算左边的再算右边的，从左往右进行计算； 都是能口算的就不用写竖式了。 不同：运算符号不同。
提问：计算连加、连减、加减混合式题要注意什么？
4、 小结：计算连加、连减、加减混合式题时，要注意看清运算符号，正确计算。 三、 练习
1、 接力赛。 2、 夺红旗。 3、 连线。
4、 用16、17、18、19这四个数（在一道式子里每个数只能用一次）编一道加减
混合算式。看谁编得多。
加减法估算
教学内容：P31 例4 教学目标：
使学生结合具体情景进行加、减法的估算，学习估算的思路，提高学生估算的意识和能力。
教学重、难点：
估算思路和估算策略的灵活应用。 教学过程：
一、让学生说一说在日常生活中，有哪些情况不需要准确的计算，只要说出大致的结果就可以了。
如：带的钱能不能买所需要的东西。 下面请帮小明解决他所遇到的问题。
小明和爸爸、妈妈逛商店。在商店里，小明看到了一双喜欢的运动鞋，价格90元。这时爸爸有32元，妈妈有43元，小明有20元，小明能买到这双运动鞋吗？为什么？说说你是怎样想的？
提问：小明能不能买到这双鞋？
进行判断时需要准确的计算吗？
教师说明：有时在进行判断时不需要准确的计算，只要大致的估计一下就可以了，这就是今天我们要学习的新内容。 二、新课
出示P31 例4
妈妈带100元钱去商店买下列生活用品： 暖水瓶28元 烧水壶43元 杯子24元 妈妈带的钱够吗？
提问：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？
教师说明：要判断妈妈带的钱够不够，不需要精确的计算，只要大致估计出大约的数就能判
2019-2020年二年级数学 第2单元100以内的加法和减法教案 人教版
