三、 练习。
1、 P19“做一做”N1、N2 做完后订正,然后讨论计算时要注意什么?
教师说明:计算时,除了注意笔算减法的法则外,还要注意,个位够减,直接减,个位不够,十位退1再减,退位别忘了减去。 2、 独立用竖式完成,教师检查订正。 43-25= 72-27=
3、 下面是同学们做的花的朵数。 做的朵数 小华 28 小明 36 小花 40 小力 24 看上面的表,你能提出什么问题?提出问题后,再列式计算。
求比一个数少几的应用题
教学内容:P23 例4 教学目标:
1、 □比○少5个,□摆几个?使学生会解答“求比一个数少几的数”的问题,知道用减法
计算的算理。
2、 初步培养学生分析、比较和灵活解答的能力。 教学重、难点:
求比一个少几的数用减法计算的算理。 教学过程: 一、 复习
1、 摆一摆。
第一行摆4个○,第二行摆□,□比○多2个,□摆几个?说说你是怎样摆的? 提问:求□摆了几个,怎样计算?
提问:为什么用加法?在这里□是个什么样的数? 2、 看图猜数。
教师出示10个○,现在请你猜猜,知道□比○多5个,你能说说□有几个? 提问:你是怎样想的?怎样算的?求较大数为什么用加法计算?
二、 新课探讨。
1、 做猜数游戏,为新课学习做准备。
(1) 学生出题,老师猜数。
黑板上贴10个○,请同学说出一句□比○少( )的话,然后由老师猜出□有几个,最贴图验证。
(2) 老师出题,学生猜数。
黑板上贴10个○,老师说出一句□比○少( )的话,然后由学生猜一猜□有几个,并让学生说说是怎样猜的。 (3) 学生动手摆图形理解算理。
上:摆10个○,下:摆□,要求□比○少5个,□摆几个? 放手让学生说说:为什么这样摆? (4)比较 与复习中的题比较 □ 比○多5个,□摆几个? □ 比○少5个,□摆几个?
这两句话的意思一样吗?摆出来的个数一样吗?□在每句话中是什么样的数?
提问:你从□比○少5个这句话中知道了什么?这句话还可以怎样说?
(知道□和○比,○多,□少,○是较大数,□是较小数。较大数○,它分成两部分,一部分是和□同样多的,另一部分是比□多的部分。)
提问:要求□摆几个,怎么办?
教师说明:通过摆学具,同学们会分析□比○少5个这句话了,下面就用这个知识学习新知识。 2、 学习P23 例4
看图提问:我们二(2)班比你们少3面,是( )面。这个总是能解决吗?还需要知道什么?(小组讨论)
(1)用学具代替小红旗在桌子上摆一摆,讨论二(2)有几面小红旗?说说你是怎样想的?
问:从二(2)班比二(1)班少3面这句话你知道了什么?用什么方法算?说说你是怎样想的?
(2)根据图上提供的其他信息,你能说出别的班得多少面红旗吗?(展开讨论、说算法列式)
提问:三(1)班比二(1)班少2面,三(1)班得几面?
四(1)班比三(1)班多1面,四(1)班得几面? 还能提出什么条件,什么问题? 3、 P23“做一做” (1)说图意。
(2)讨论:每个球优惠8元是什么意思? (3)篮球( )元 怎样计算?怎样想? (4)足球( )元 怎样计算?怎样想? (5)还能提出什么问题?
提问:今天我们学习了知道一个数,又知道另一个数比这个数少几,求另一个数的方法。观察思考:求二(2)班得多少面红旗,求篮球多少元,求足球多少元,它们求的是什么样的数?
提问:求较小数用什么方法?为什么?
教师说明:求较小数用减法,从较大数中去掉比较小数多的,剩下的就是和 较小同样多的部分,也就知道较小数是多少了,所以用减法计算。 三、 巩固练习
1、 拍手游戏。
听老师拍了几下,按要求想好你要拍几下。 2、 P25练习四的N5、N6、N7、N8 3、 听老师口述题,学生口答。
例:河里有白鸭36只,黑鸭比白鸭少20只。黑鸭有多少只? 4、 判断选择正确的算式,并说说你是怎样想的。
例:妈妈今年38岁,小明比妈妈小30岁。小明今年几岁? A、38+30=68(岁) B、38-30=8(岁)
连加、连减
教学内容:P26——P27 教学目标:
1、 使学生进一步掌握连加、连减习题的运算顺序,会笔算连加、连减的习题,掌握简
便写法。
2、 提高学生灵活计算的能力。
3、 培养学生认真审题,做完检查的良好学习习惯。 教学重、难点:
连加、连减计算过程中容易发生错误,要学生养成读题、抄题、数字搬家三检查的好习惯。
教学过程: 一、 复习
1、 板算:
28+34 84-28 2、 订正板算。
3、 提问:笔算加法要注意什么?
笔算减法要注意什么?
二、 新课
1、 学习例1
(1) 学生看书本例1,说说图意。
提问:要求一共摘了多少个,怎样计算?(28+34+23=) 问:这是一道什么样的题?(连加)这道题能口算吗? 教师说明:这道题口算有困难,我们可以笔算。
提问:这道连加题先算什么,后算什么,分几步算? 请同学尝试笔算,可看书学习。
(2) 学生汇报尝试的情况,根据学生回答,教师板书。 (3) 比较两种书写格式。
提问:这道连加题,有的学生是把两个竖式左右分开写的,有的同学是把两个竖式上下连着写的,你认为怎写简便?为什么?
教师说明:连加计算有两种书写格式,一种是左右分开写的,另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便,以后我们再做连加题时,可采用这种简便写法。
(4) 完成P26“做一做“中的题。
46+25+17=
2、 学习例2
(1) 让学生看书说图意列式。
85-40-26
提问:这是一道什么题?(连减)
(2) 讨论:连减题怎样计算?有几种书写格式,学生试做,教师找两生板
演。
提问:这道题哪步计算可以不写竖式,直接口算? 教师把口算部分用虚线圈起来。
教师说明:虚线框中表示能口算的部分,计算时不必写竖式。 (3) 看书P27一步口算的怎样写竖式计算。
教师说明:能口算的就可以不写竖式,不能口算的可以写竖式进行计算。
(4) 提问:怎样解决小女孩提出的问题?分小组讨论。说说先算什么,再
算什么?
(5) 做书本P26“做一做”。学生独立完成,用简便写法。
三、 练习
1、 P27“做一做”N1、N2,学生独立做,教师检查。
提问:你们刚才做的是什么样的题?做这样的题你发现了什么? 教师说明:在连加、连减笔算计算时,有的全部要笔算;有的又要口算,又要笔算。有的是第一步口算,有的是第二步口算。在计算时,遇到哪一步能口算就用口算。
加、减混合
教学内容:P28 例3 教学目标:
1、 使学生进一步掌握加减混合的计算顺序,学习笔算的书写格式,掌握简便写法。 2、 使学生能正确地计算100以内的加减混合式题。 教学重、难点:
计算的正确性和良好的学习习惯的培养。 教学过程: 一、 复习。
1、 板算
37+25+24 72-28-16 2、 订正板算。
提问:我们已经学过连加、连减的计算方法,连加、连减笔算有几种书写格式?哪两种?哪种是简便写法? 在计算过程中有口算的怎么办? 二、 新课
1、 看书本例3
(1) 请学生看图试说图意。
提问:车上原来有67人,到站下去25人,能求什么?用什么方法?又上来28人,求现在车上有多少人,用什么方法? 列式:67-25+28
提问:像这样有加法有减的加减混合式题,你能用学过的知识,自己学习这部分的知识吗?你会用竖式计算吗? 提问:有几种书写格式? 哪种格式是简便写法?
请学生用两种格式在本子上进行竖式计算,同时叫两生板演。 最后请学生把P28例3补充完整。 2、 完成P28做一做两题。
让学生用简便写法独立做。教师巡视检查、指导。指名板演。 提问:能口算的怎么办? 3、 比较
指黑板上的几道板算题。
提问:同学们刚做的几道题是什么样的题?(加、减混合) 与复习板算的两题比较
提问:这两题是什么样的题?(连加、连减)
提问:像这样连加、连减、加减混合式题是分几步计算的?先做什么?后做什么?它的运算顺序是什么?
提问:今天学的加减混合题与连加、连减题有什么相同和不同? 相同:都是两步计算,都有两种书写格式;
都是先算左边的再算右边的,从左往右进行计算; 都是能口算的就不用写竖式了。 不同:运算符号不同。
提问:计算连加、连减、加减混合式题要注意什么?
4、 小结:计算连加、连减、加减混合式题时,要注意看清运算符号,正确计算。 三、 练习
1、 接力赛。 2、 夺红旗。 3、 连线。
4、 用16、17、18、19这四个数(在一道式子里每个数只能用一次)编一道加减
混合算式。看谁编得多。
加减法估算
教学内容:P31 例4 教学目标:
使学生结合具体情景进行加、减法的估算,学习估算的思路,提高学生估算的意识和能力。
教学重、难点:
估算思路和估算策略的灵活应用。 教学过程:
一、让学生说一说在日常生活中,有哪些情况不需要准确的计算,只要说出大致的结果就可以了。
如:带的钱能不能买所需要的东西。 下面请帮小明解决他所遇到的问题。
小明和爸爸、妈妈逛商店。在商店里,小明看到了一双喜欢的运动鞋,价格90元。这时爸爸有32元,妈妈有43元,小明有20元,小明能买到这双运动鞋吗?为什么?说说你是怎样想的?
提问:小明能不能买到这双鞋?
进行判断时需要准确的计算吗?
教师说明:有时在进行判断时不需要准确的计算,只要大致的估计一下就可以了,这就是今天我们要学习的新内容。 二、新课
出示P31 例4
妈妈带100元钱去商店买下列生活用品: 暖水瓶28元 烧水壶43元 杯子24元 妈妈带的钱够吗?
提问:要判断妈妈带的钱够不够,需要精确的计算吗?
教师说明:要判断妈妈带的钱够不够,不需要精确的计算,只要大致估计出大约的数就能判
2019-2020年二年级数学 第2单元100以内的加法和减法教案 人教版
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