教科版《信息技术基础》（必修）
实践：以撰写演讲稿为例，讨论其加工过程中哪些步骤可以通过计算机来完成，填写表3-1.
2、计算机信息加工的类型
学生尝试归纳、列举计算机信息加工的各种类型 ①基于程序设计的自动化信息加工 ②基于信息技术工具的人性化信息加工 ③基于人工智能技术的智能化信息加工 从日常生活中找出各类型计算机信息加工的实例
课外实践：
选择一种计算机信息加工实际应用场景，并与这种场景以前的手工方式进行对比，分析两种加工方式的异同。
【教学反思】
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3.2 信息的编程加工
【教学目标】
知识与技能：初识程序代码，了解程序设计的基本流程及算法的含义。 过程与方法：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制。 情感态度与价值观：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。 【重点难点】
重点：体验通过编程实现计算机信息加工的过程 难点：理解用算法描述实际问题 【教学方法】
讲授、演示、实践 【教学过程】
实例导入
教师演示，调整变量值，瞬间绘制出不同的函数图像，以吸引学习兴趣。
教学活动一：分析问题
1、师：要通过计算机编程来进行信息加工，首先要借鉴手工加工信息的步骤，来确定计算机加工信息的过程。
2、小组探讨分析手工绘制函数图像的一般过程，并列出步骤。 教师汇总，师生共同归纳。
3、对照手工，规划计算机编辑绘制函数图像的过程。 小组合作探究
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第一步，选择计算机程序设计语言； 第二步，绘制坐标系；
第三步，根据函数表达式计算所要描点的坐标； 第三步，在坐标系中描点成像。
教学活动二：认识代码与调试运行 1、认识代码
师演示：运行VB6.0，打开教材中的实例“绘制函数图像.frm”。 ①在“查看代码”窗口中查看代码 ②执行“运行→启动”命令，运行程序 ③点击“绘图”按钮执行程序 ④查看结果 2、分析代码
①老师逐行介绍代码功能，并进行演示。
②阅读教材P47页资料，理解代码中各语句的功能。 小组交流讨论，进一步理解代码含义。 3、调试运行
①体验：学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，并尝试运行程序，检查程序运行结果。
②尝试修改参数，查看运行结果。
③尝试修改代码，查看运行结果，并分析原因。体验编程解决问题的乐趣和
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成就感。
4、总结信息编程加工的步骤
①需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要计算机“做什么” ②设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。 ③编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码
④上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果。
课后实践
3~4人组成一个小组，尝试利用VB编写程序，解决一个实际问题
【教学反思】
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3.3 信息的智能化加工
【教学目标】
知识与技能：了解人工智能的应用价值。 过程与方法：体验人工智能的独特魅力。
情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 【重点难点】
重点：智能信息处理工具软件的使用
难点：提升学生对人工智能的认识，并发展他们的辩证思维 【教学方法】
展示、讲授、演示 【教学过程】
情境导入 展示图片
提问：这幅图片描述的是一个什么场景？ 阅读柯洁与AlphaGo围棋大战的新闻
教学活动一：揭开人工智能的神秘面纱
1、提问：在前面的新闻中，AlphaGo凭什么战服了柯洁？ ①学生交流讨论，分析AlphaGo战胜柯洁的原因
②阅读P50资料《“更深的蓝”战胜了什么》，了解机器战胜人类的背后，有着怎样的原因。
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高中信息技术教学设计：信息技术基础(教科版2017)
