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授课教师：张红丽 班级：高二1班
第三章植物生命活动的调节 第1节植物生长素的发现 [学习目标]：
1、概述植物生长素的发现过程。 2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 [教学重点]： 生长素的发现过程。 [教学难点]：
1、生长素的产生、运输和分布。 2、科学实验设计的严谨性分析。 【教学过程】 教学步骤 教师活动 同科教师批注 情景导入
展示具有向光性现象的植物图片，请同学们仔细观察，认真思考，回答问题。
1.植物的这种现象被称为什么？ 2．是哪些因素使植物产生了向光性？
向光性：在单侧光的照射下植物朝向光源方向生长的现象． 自主学习
知识点一、 生长素的发现过程 1．达尔文的实验
(1)发现问题：植物的向光性，即在________的照射下，植物朝向________方向生长的现象。 (2)进行实验 ①取材：金丝雀 草的胚芽鞘
②条件：单侧光照射。 ③操作及现象 2．鲍森詹森的实验 (1)实验过程及现象
①现象：________________；②现象：________________。 (2)实验自变量是____________。
(3)结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过________传递给下部。 3．拜尔的实验
(1)自变量是尖端放置的________。
(2)实验证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部 2
___________ 4．温特的实验
(1)自变量：琼脂块是否接触过________。
(2)结论：实验证明了胚芽鞘的弯曲生长确实是一种________引起的，并且该物质留在了琼脂块上
5.1946年人们才分离并鉴定出生长素的化学本质为____________。
6．植物激素的概念：人们把由________产生的，能从______部位运送到________部位，对植物的__________有显著影响的微量有机物，称作___________。 合作探究
知识点一、分别分析达尔文、鲍森，詹森、拜尔和温特的实验的变量、结论及不足
知识点二、植物向光性产生的原因 知识点二、胚芽鞘向光性的解释 知识点三、植物激素的概念
由植物体内产生，能从_______运送到________，对植物的生长发育有显著影响的微量_______。 展示点拨
一、达尔文：实验分析：a和b对比，自变量为________的有无，实验结果说明植物的向光性与尖端有关。
c和d对比，自变量为尖端是否接受________，实验结果说明感光部位在尖端，发生弯曲部位在尖端的下部。 (3)得出结论
胚芽鞘弯曲生长的部位是尖端下部，感受光刺激的部位是__________，单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成背光侧比________生长快，因而出现向光性弯曲。
鲍森，詹森：有两个自变量，缺乏对照。 温特：缺乏对照
二、植物向光性产生的原因 三、植物激素的概念 3 巩固达标 《全品》导学P22
列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况 （都是左侧单侧光照射）
课堂小结
1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是
。感受光刺激的部位是 。
2、向光弯曲部位在 。
3、生长素的运输方式主要是 。
4、胚芽鞘向光弯曲的原因是 。
5、生长素的化学本质是 ，
科学研究的一般方法： 实验设计遵循的原则：
高中生物必修3《第2章生物个体的内环境与稳态第5节植物生命活动的调节二生长...》206北师大教案设计
