【doc】生活中学化学 化学课话生活——新课改下《金属
的腐蚀与防护》的教学感想
生活中学化学 化学课话生活——新课改下 《金属的腐蚀与防护》的教学感想 【教法研究】
生活中学化学化学课话生活 ——
新课改下金属的腐蚀与防护的教学感想 谢桂华
(湖南省南县第一中学,湖南南县413200) 摘要:根据《新课程标准》\自主,合作,探究\理念,化学课以提高学生学科意识,教会
学生运用所学知识解决实
际问题,培养学生终身学习的能力为目的.为达成这一目的,就必须创设一种促使
学生主体参与教学活动的学习环 境,即一种优化的教学情境.
关键词:创设;生活化的学习情境;问题;生活;社会 根据《新课程标准》\自主,合作,探究\理念,化学 课以提高学生学科意识,教会学生运用所学知识解决 实际问题,培养学生终身学习的能力为目的.为达成这 一
目的,就必须创设-一种促使学生主体参与教学活动 的学习环境,即一种优化的教学情境.
如在《金属的腐蚀与防护》的教学过程中,充分运 用科学(金属材料),学科(化学),生活之间的联系,创设 生活化的学习情境,以激发学生的学习兴趣,将情感, 态度,价值观的培养与知识,技能的掌握和谐地统一起 来.
一
,创设生活化的情境导入新课
兴趣总是在一定的情境中产生的.如果,在导入新 课时,教师创设一种良好的导人方法,使学生从新课开 始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,就会 唤起学生对学科学习的兴趣,促使其主动参与学习.在 \金属的腐蚀和防护\这节内容的开始,我播放了电影 泰坦尼克号沉船的那段影片,让学生分析其原因,引出 金属腐蚀的问题与危害,同学们再交流讨论自己身边 观察到的金属腐蚀现象以及人们采取什么措施来防止
金属的腐蚀与防护.我 金属的腐蚀.从而引出课题——
觉得,这种用故事情节来导人,能够将学生带入一个美 的情境,感受当时的情形,体会金属腐蚀让人命悬一线 的危机感.自然而然地学生就会想去分析原因并想方 设法去解决问题.当然生活中学生也可以看到以前这 类事情的发生,我们再将知识生活化,学生就很容易发 现身边金属腐蚀的现象,并且会联系到生活中人们的 解决方案.这样学生就可以置身于一定的情境中,产生 问题,结合已有知识经验,将新旧知识相结合,达到其 认识冲突的临界点,从而产生一种心理困境和心理需 求,表现出渴求解决问题的情绪状态,在这样的状态下 进行探索学习,寻求新知.这样学生就可以置身于一定 的情境中,产生问题,结合已有知识经验,将新旧知识 相结合,达到其认识冲突的临界点,从而产生一种心理 困境和心理需求,表现出渴求解决问题的情绪状态,在 这样的状态下进行探索学习,寻求新知.
二,从生活化的情境中发现并提出问题
《新课标》强调:\学生的学习过程就是一个不断发 现问题,提出问题,解决问题和再去认识更高层次问题 的过程.问题对于学习过程来说,有着至关重要的作 用.以问题为中心,围绕着科学的能激发学生思维的问
题开展学习,也是科学探究学习最重要的特征.\学生 通过看完影片就提出了问题\这是为什么啊?\我们怎 么才能帮他们早点解决这个问题不让它发生沉船事件 呢?\这时,就是我们对知识由现象到本质的认识过程 了,学生将感性认识与理性分析相结合来了解\什么是 金属的腐蚀\探究\金属腐蚀的条件是什么?\最后再根 据所学知识来提出解决问题的方法.这就是人们常说 的\要想晓之以理,先可以动之以情\
三,通过生活情境理解化学对生活,社会的作用 随着社会的发展和家庭教育的重视,学生的知识面 相比较而言有所扩大.学生更加希望自己所学知识的 实用性.那么学习金属的腐蚀,目的就是让他们解决实 际问题.我让学生分析影响金属腐蚀的因素后,结合影 响因素提出解决方案.学生就提出许多的方法,我再将 其归纳.然后我让学生见习\牙医\——格林太太的牙 痛病.在牙医治疗中巩固本堂所学知识(电化学腐 蚀——原电池原理)为患者开出实用又经济的\药方\——
即金属防护的方法.关于此内容,我还展示了学生 经常接触到的自行车的图片,让学生们分析自行车上各 零件,各部位采用的防护方法.最后学生自己总结各种 方法,我将其归类.这样的生活实例具有真实性,接近 学生已有的生活体验和知识经验,我想这就能有效地促 进学生对新知识的构建和内化.保加利亚暗示学家G? 洛扎诺夫曾指出:\我们是被我们生活的环境教学和教 育的,也是为了它才受教学和教育的\趁热打铁,我把 最近网络上谈的较多颐和园十二生肖的青铜兽首的图
\为什么至今这十二 片(某拍卖会场的)播放出来,提问 生肖兽首还是光彩照人?\借此来讲述金属防护的作用 和好处.
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