教师课堂教学评价大全
附带评语 姓 名 课题 授课时间 年 月 日 （ 单位盖章） 评价项目 教材处理 教学基本功 教学方法 教学效果 方法 选择 教学 原则 时间 分配 激发 兴趣 课堂 反馈 课堂 气氛 学生 状态 学习 效果 方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。 是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。 教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。 是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。 课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。 课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。 学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。 基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。 15 教学 手段 能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合， 10 教学 目标 教学 内容 教学 结构 教学 语言 板书 设计 评 价 内 容 知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。 是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。 权重 得分 5 10 教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。 5 教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。 板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。 5 5 10 5 5 5 5 5 10 等级与总分 评委签字 备 注 得分： 等级： 评审组长签字： 此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合格，低于60分不合格。本表评委填写签字后直接交学校，由学校上报材料时放入个人申报材料第四分册，无需和本人见面。 课堂教学质量评价量表
授课教师：________ 课题：____________________ 评价者：________ 评价项目 评 价 指 标 权重 得分 教学 1．目标切合教材要求和学生实际 目标 2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 10分 3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 教学 4．知识正确，容量适当，学生能接受 内容 5．把握教材内在联系和重点突破 5 3 2 2 2 2 教 6分 6．以教材为例，训练学生能力，指导学法 的 7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于 4 方 教学 学生认知结构的建立 面 过程 8．结构流程有利于学生参与学习实践 59 8分 9．教学节奏密度适当，时空分配合理 分 10．具有本学科课型特点 11．教法注意提示认知规律和学法指导 教学 12．情景创设恰当、有效 手段 13．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 10分 14．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 教学 调控 15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 1 2 3 2 2 1 1 4 效果 检测 16．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 8分 17．以师之情唤生动情，师生和谐平等 18．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负2 2 2 高效 19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、5 教师素美观 质 20． 运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，5 12分 合理优化 21．善于组织教学，能随机调整 教学特色522．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，5 分 效果显着 23．全员参与 第23项至27参与 24．有个别学生不参与 项只能选择状态 25．有10%左右的学生不参与 10 其中一个分15分 26．有20%左右的学生不参与 数等级 27．1/3以上的学生不参与 3 6 5 5 5 2 2 7 12 15 2 学 的 方 交往 28．有多边、丰富、多样的信息联系 面 6分 29．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 41 分 思维 30．敢于提出问题、发表见解 状态 31．问题与见解有挑战性与独创性 12分 32．能联系实际举一反三展开创造 情绪 33．有适度的紧张感和愉悦感 状态 34．能自我控制与调节学习情绪 8分 35．入境生情，意志得以锻炼 36．情感共鸣的表露自然、明显 综合 评语 评价 2 2 2 1．（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书；
? （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
? （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2．（1）语速有点快；
（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；
（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；
（6）拓展教学较好。 3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； ? （2）教学思路较清晰；
? （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
? （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； ? （5）小亮点2：知识拓宽?? 与汉语言文化节活动接轨；
? （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面， 又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的； ? （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； ? （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
?? 建议：
? （1）语言节奏、语调要适当控制； ? （2）要培养让学生记笔记的习惯；、 ? （3）要引导学生学会自己归纳、总结；
? （4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参 与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识 的教育性）
????? （2）建议：
??????? ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教 学；
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；
③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）； ④板书！ 7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
? （2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力； ? （3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用； ? （4）建议：
??? ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果； ②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；
????? （5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。 ??? 8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好； ????? （2）本人思考：…… ??? 9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具” ）
????? （2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation
presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）； ????? （3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系； ????? （4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例） ??? 10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”； ????? （2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力； ????? （3）这是一节较成功的公开课。 ??? 11．（1）演示实验的可视度（垫高）；
????? （2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果； ????? （3）注意板书的规范性； ????? （4）多媒体的应用不合理；
????? （5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃； ????? （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；
教师课堂教学评价大全附带评语)
