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《应用文写作》课程教学中的创新
作者：黎芳
来源：《文学教育·中旬版》2012年第03期
【摘要】高职高专是我国教育事业的重要组成部分，为我国输送了大量的职业人才。应用文写作能力的培养是教育发展的重要方向之一，《应用文写作》课程也是高职高专院校重要的课程。本文首先对高职高专《应用文写作》课程教学的现状进行了分析，在此基础上提出了该课程教学的创新策略。
【关键字】高职高专；应用文写作；情景教学；分层次教学
高职高专院校是我国教育的重要组成部分，为我国培养了大批具备一定专业素质的职业技术生力军，支持国家建设。《应用文写作》课程教学不仅是学生必修课中的重要课程，同时也是学生走上工作岗位后必须掌握的一门专业技能。做好高职高专院校的《应用文写作》课程教学对提升高职高专院校的教育质量有重要意义。应用文写作的范围包括：计划，总结，新闻搞，调查报告，演讲稿，解说词，公文，法律文书，设计方案，产品说明书等等。伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”。叶老先生的这一席话主要是建议我们的文学教学应注重源头，注重生活，同时也是给到我们教育工作者教育启发，教师也应解决应用文教学中的源头，让学生掌握应用文的写作，支持其以后走向工作岗位后能有效胜任相关的工作。 一、高职高专《应用文写作》课程教学的现状
应用文的实用性高，目的性强，相比较文学方面的文章写作，显得枯燥无趣，学生们的喜好更倾向于文学方面的文学创作学习。教师对应用文教学的理解就是教会学生应用文的写作格式，忽略应用文的教学。高职高专学校《应用文写作》课程教学的现状还不容乐观。 1、学生，教师对应用文的学习理解不够，重视不够。应用文的实用性，目的性明确，针对一些应用文还有专门的写作格式要求，因此很多学生对应用写作的学习理解为学习应用文的格式，甚至很多教师都是这样理解，把应用文学习的课堂变成一堂说明会。受传统意识和个人喜好的影响，很多人把文学作品的创作理解为写作，平时阅读的大多都是文学作品，对于一些应用文的作品则很少关注。另外，应用文的例文或作品因内容专业枯燥，在调动学生兴趣方面确实有些难度。教师在对分析应用文例文的教学中，能提取的内容也是有限的，相比很多文学作品的赏析教学，很多教师能口若悬河，讲三天三夜，但对应用文的案例赏析教学则觉得无内容可讲。
2、目前的应用文学习的教学模式单一枯燥。走进高职高专院校的应用文学习课堂，会发现主要是传统的教师站在三尺讲台上讲，学生在下面不停的记笔记的模式。不仅教师觉得沉闷，学生更觉得枯燥无趣，教学效率低下。
《应用文写作》课程教学中的创新
