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高中美术《宛自天开-古代园林艺术》说
课稿(6)
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你参加过说课比赛吗？说课的过程是不同一般教学设计的过程。整理了这篇，希望有一定的借鉴作用。 《宛自天开-古代园林艺术》说课稿 一、指导思想与理论依据
以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。从学生学习的角度出发，为了学而教。要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法，从感性入手到理性升华，从问题启发、情感激发，到认识提高。作为美术教学，要引导学生抓住对事物美的感悟，使学生审美能力得到提高。 二、教学背景分析
教学内容：中国古典园林的造园要素。中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。中国古典园林的空间布局与诗词匾额。
学生情况：本课之前学习了中国古代建筑的基本特征，木结构体系。欣赏故宫建筑的空间布局。对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。
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教学手段：教师讲授与学生自主探究相结合。以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。
技术准备：多媒体教学设备、PPT、相关视频资料
三、教学目标
1、学生通过教师的讲解，师生之间、同学之间的问答与讨论，能够了解”山、水、建筑、花木”四大基本造园要素在中国古典园林中的作用。能够比较深的感受中国古典园林”虽由人作，宛自天开”的园林意境。 2、学生通过欣赏与体验，能够体会中国古典园林丰富的造型及空间变化所表现出来的美感。能够理解在中国古典园林中诗词匾额等创造出的典雅氛围，所特有的文化内涵。最终知道今后如何欣赏中国古典园林。
四、问题框架
1、中西方园林相比,中国古典园林的根本特征是什么？
2、阅读文字资料,请找出中国园林的四大造园要素？
园林中的假山怎样布置？太湖石的美感是什么？作为江南人请同学说出园林中常见的水景以及相关的
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游园活动？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑有何特点？有何作用？
3、中国古典园林的空间布局有何特征？运用了怎样的手法？
4、园林中诗词匾额有何作用？
5、请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林？ 五、教学流程示意
课前准备（学生问卷调查，学问学生去过哪些园林,印象最深的有哪些?）--提问式导入新课，重点讲解中国园林的根本特征--造园要素--空间布局--诗词匾额--总结本课所学--布置课后作业 六、教学过程
导入新课，教师：提出问题”我们经常会去游览园林及一些名胜古迹，但是很多人却不知道在园林里看什么。园林的美到底在哪里？你知道应该如何欣赏中国古典园林吗？今天就让我们一起走入中国的古典园林。”
学生：观看视频资料，思考教师提出的问题，进入欣赏情境。
设置意图：用视频资料吸引学生的注意力使他们尽快进入欣赏情境。
教师展示图片。讲解中国园林分为四大类：皇家
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园林、私家园林、自然风景名胜、寺观园林。今天我们重点介绍私家园林
（一）、中国古典园林的根本特征
提问：和西方园林相比，中国古典园林有何特征？ 对比展示拙政园与凡尔赛宫花园的照片，请学生思考中国古典园林于西方的不同之处。展示图片，阐述中国与西方在自然观、山水观、世界观上有很大差异，这也是为什么中国园林的面貌与众不同的重要原因之一。
教师根据学生回答的情况总结概括：”虽由人作，宛自天开”--计成《园冶》。概括了中国古典园林的根本特征。教师进一步阐述中国的园林都是由文人、画家、诗人参与完成的。他们常常深受儒家、道家、佛家思想的影响，常常从宋元山水画中汲取灵感，常常寓情于景。
展示图片。山水诗山水画对园林的影响。中国有很多山水诗人、田园诗人。士这一阶层。达则兼济天下，穷则独善其身。清高、孤傲，正直。怀才不遇或归隐山林。陶渊明、王维、谢灵运等等。他们的诗词也对造园的意境起了重要的作用。
学生仔细观看照片，同学之间交流讨论。通过对比观察可以看出中国的园林比较强调自然不像西方园
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林那样把花木都修剪成几何形状。根据教师提问思考中西方的观念的差异对园林产生的影响。
在教师引导下，了解园林受到儒家、道家、佛家等多种哲学思想的影响。其中主要的有：
1、儒家比德的思想。仁者乐山，智者乐水。仁者象山一样安稳坚固而万物资生。智者像水一样乐于治世布置穷尽。把自然的山水和人伦进行比附。 2、道家神仙说。海上有三山：蓬莱、方丈、瀛洲。北海、颐和园、西湖都在湖中置岛模拟仙山。道家无为说。”天地有大美而不言。”“无为无不为”“无中生妙有”
3、佛家禅宗思想，”空山无人，水流花开。”不是没有人，而是人在自然中物我两忘，水流花开，一切自在圆满。佛祖拈花，迦叶微笑，当下顿悟、心知肚明。
师生一起背诵诗词： 采菊东篱下，悠然见南山。 明月松间照，清泉石上流。 相看两不厌，唯有敬亭山。 山路元无雨，空翠湿人衣。等等。
学生在阅读的过程中仔细寻找，根据教师的引导明白造园要素是山、水、花木和建筑。
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高中美术《宛自天开-古代园林艺术》说课稿(6)
