《生活处处有哲学》教学设计
一、课标要求
1．思考日常生活富有哲理的事例 2．感悟哲学能开启人的智慧。 二、教学目标 【知识与能力】：
1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 【过程与方法】：
通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 【情感、态度、价值观】：
通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 三、教学重难点 【教学重点】：
哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考 【教学难点】：
哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。 四、教学过程 故事导入：
师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。 生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。 设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？ 生1：答略。 生2：答略。
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师总结：面对同样的问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。 多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅 一、哲学从何而来
师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？ 生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。 第一组：学生回答略。 第二组：学生回答略。 第三组：学生回答略。 第四组：学生回答略。
（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）
师总结：谢谢同学们帮老师想了这么多的好办法。在同学回答的过程中，我发现大家都只想着如何去除掉杂草，有没有另一种思路呢？比如像刚才那位同学所说，在上面盖房子、种花、种庄稼，我们用种的方式来除掉这些杂草，这就凸显出我们的哲学智慧。 过渡：这是现实生活中的草，那么如何除掉我们心灵的杂草呢？对，用美德占据我们的心灵。所以，从上面的分析，我们不难发现，哲学的智慧产生于人们认识世界的实践活动中。 过渡：而人类有两项基本活动，除了认识世界，还有就是改造世界。下面我们一起进入自然点播台。从崇拜自然到改造自然，我们是得到还是失去呢？ 视频播放：
思考：从崇拜自然到改造自然，我们是得到还是失去呢？ 生讨论：略。
（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）
师总结：其实，面对自然界频频向人类发出的警告，人类也开始痛定思痛，世界各国都在努力探索如何处理好人与自然的关系。从这个角度来说，哲学的智慧产生于人们改造世界，在处理人与外部世界关系的活动之中。通过以上两项活动的分析，哲学的智慧产生于人们认识世界和改造世界的活动中，如果用一句话来概括就是，哲学的慧产生于人们的实践活动中。
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多媒体展示板书： 一、哲学从何而来
１、哲学的慧产生于人们的实践活动中。 过渡：人们的实践活动会自发产生哲学吗？ 生：不会。
师：关于这一问题，我们来欣赏一首诗体会一下。 生：有感情地朗诵《仰望星空》。
师：这是一首非常有哲理的诗。诗中有对真理、正义和自由的向往，也有对国家、民族和人民的关切，那么思考这些问题时，也会触及这样那样的具有哲学性质的问题。所以说，哲学源于人们对实践的追问和对生活的思考，也就是生活处处有哲学。 多媒体展示板书： 一、哲学从何而来
１、哲学的慧产生于人们的实践活动中。 ２、哲学源于人们对实践的追问和对生活的思考。
过渡：听起来，哲学似乎比较神秘，那它是不是空中楼阁呢？下面我们一起听一个关于船夫和哲学家的故事？
生：分角色扮演，生动展现船夫和哲学家的对话。
思考：这个故事在讽刺谁？哲学家犯了什么错误？学习哲学有什么用？ 生：答略。
师：哲学的智慧产生于人们认识世界和改造世界的活动中，而故事中的哲学家仅停留在认识世界的层面，不能学以致用。同学们认为学习哲学是为了什么？ 生：指导我们的生活。
师：对，这就是我们将要探究的第二个大的问题。 多媒体展示板书：
二、哲学是指导人们生活的更好的艺术。 １、哲学的本义
师：哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。
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高中思想政治_《生活处处有哲学》教学设计学情分析教材分析课后反思
