本单元是在学生能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的。这部分内容主要包括口算两位数加法和减法，加减混合两步运算，笔算两、三位数加法的进位加和连续进位加，笔算三位数减两、三位数的退位减和连续退位减。
学生已经掌握了两位数的加减法计算，也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则，本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.使学生经历探索两、三位数加、减法的计算方法的过程，能计算两、三位数的加法和减法，会用竖式计算并验算。
2.使学生了解验算的重要意义，学会用交换加数的位置再相加进行验算的方法，并初步培养检查和验算的习惯。
3.使学生结合具体情境进行估算，能解释估算的过程，发展估算的策略;使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算的意识和能力。
4.使学生在解决简单的实际问题的过程中，学会独立地进行简单的、有条理的思考，进一步体验数学与生活的联系，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
5.使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯
1.鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。让学生运用已有的知识、方法、经验，探索多种算法，促使他们在学习计算的过程中得到多方面的发展。
2.重视计算与现实生活的联系。创设情境，由日常生活中的实际问题引出新的计算，探索算法，并将计算的练习和解决问题融合在一起。如乘车问题与加减混合运算融合，这样有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。
3.重视估计的现实应用，让学生在实际的情境中进行估算。培养学生的估计意识，发展学生的估算策略，是数与代数领域教学的一个重要内容。
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口算两位数的加法 1课时 口算两位数的减法 1课时 加减混合两步运算 1课时 练习六 1课时
5 笔算两、三位数的加法 1课时 6 笔算两、三位数的加法(连续进位) 7 练习七 1课时
8 笔算两、三位数的减法 1课时 9 笔算两、三位数的减法(连续退位) 10 练习八 1课时 11 复习 1课时
口算两位数的加法。(教材第59、第60页)
1.探索并掌握两位数加法的口算方法，能正确地进行计算。
2.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与实际生活的密切联系。
重难点:掌握两位数加法的口算方法。
课件。
师:同学们，你们喜欢跳绳吗?看这三个小朋友跳得多起劲儿啊!说说你知道了什么?(课件出示:教材第59页例1题)
生1:我知道了跳绳的三个小朋友跳得不一样多。 生2:我知道小华跳得最少。
1课时 1课时
……
师:你想知道小红和小明分别跳了多少下吗?这就是我们今天要讨论的问题。看谁最聪明能想出好办法来解决问题。
【设计意图:用学生喜欢的形式引发学生学习的兴趣，了解数学信息，引起学生的探索欲望，自然而然地引入新课】
师:小红跳了多少下?该怎样列式呢?为什么?
生:因为小红比小华多跳23下，就是求比45多23的数，所以用加法计算，列式为45+23。 师:你能口算出得数吗?和小组同学说说你是怎样算的。 学生在小组内交流算法，教师巡视了解情况。 师:谁愿意把你的想法告诉大家? 学生可能会说:
·先算整十数和整十数相加，即40+20=60，再算5+3=8，最后把两次相加的结果合起来60+8=68。
·把23分成整十数20和3，先算45+20=65，再算65+3=68。 ……
师:你喜欢哪种方法就用哪种方法计算，再想想小军跳了多少下?你是怎样算的?先在小组内讨论交流。
学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。
师:说说你的算法。
生1:先算40+20=60，再算5+8=13，最后算60+13=73。 生2:先算45+20=65，再算65+8=73。
师:比较上面两道题在口算时有什么相同?有什么不同?可以与同学商量商量。 学生交流看法，教师巡视了解情况。 师:把你的看法说一说。 学生可能会说:
·第一题在计算时，没有进位。第二题在计算时，个位相加满十，向十位进1。
·这两道题在口算时，都可以先算整十数加整十数，再算个位上的数加个位上的数，最
后再相加。
·这两道题在口算时，都可以先把其中一个数拆成整十数和一位数相加，然后让另一个数先加整十数，再加一位数。
……
只要学生说得合理，教师就要给予肯定，鼓励学生积极发言。
【设计意图:学生已有计算这方面的经验，可以放手让学生自己尝试并交流。在教学过程中，教师给学生充分的时间和机会去探索交流，鼓励算法多样化，在交流中促使学生优化算法】
师:通过今天的学习，你知道了什么?
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会数学思考的方法】
口算两位数的加法
45+23=68(下) 想: 40+20=60 想:45+20=65 5+3=8 65+3=68
60+8=68 答: 小红跳了68下。 45+28=73(下) 答: 小军跳了73下。
让学生口述算法和算理，学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算，这是本节课的成功之处。教学开放了，学生怎样想就怎样算，使学生的能力展示出来了。教学方式改变了，课堂上不是教师一讲到底，而是把思考的空间和学习的主动权完全交给了学生，学生的潜能被激发，学生的想法就大胆地被表现出来，有利于精彩课堂的生成。
A类
(考查知识点:口算两位数的加法;能力要求:能正确口算两位数的加法)
B类
填表。
水果
题)
原来有 ( )箱 ( )箱 ( )箱
卖出了 37箱 18箱 46箱
现在有 34箱 52箱 36箱
(考查知识点:口算两位数的加法;能力要求:能运用口算两位数的加法解决简单的实际问
课堂作业新设计
A类:
40+27=67(个) B类:
71 70 82 教材习题
第60页“想想做做”
1. 82 89 89 66 75 75 64 70 70 2. 59 64 87 94 68 70 3. 68 92 94 86 55 77
4. 61 70 75 三年级喜欢集邮的人数最多。 5. 小军需要付多少钱?37+42=79(元)(答案不唯一)
口算两位数的减法。(教材第61、第62页)
1.探索并掌握两位数减法的口算方法，并能正确地计算。
2020苏教版二年级数学下册第六单元(教案)-推荐
