12 《家庭的记忆》教学设计
执教：南平市浦城县莲塘学校张桃莉
教材分析
《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，也是本册最后一课。主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课为第一课时，由“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”这二个板块的话题组成，目的是让学生了解家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆。 学情分析
三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。 课时安排 2课时
教学课时 第一课时 教学目标
1.了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。 2.通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。 3.深化爱的情感和对家的归属感。 教学重难点
1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。
2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。 教学准备 1.希沃课件。 2.学生完成“家史”小调查、“童年不同样“问卷 教学过程 活动一、链接生活，忆美好
师：上节课我们明白了爱父母，在行动，你们行动起来了吗? 生：我帮爸爸洗脚。 生：我帮妈妈洗碗。 生：我帮妈妈扫地 …… 师：这些美好的生活片段都属于我们家庭的记忆。今天，我们一起走进每个同学的家中，重温这些美好的记忆。（板书课题）
【设计意图】：链接生活，回忆“爱父母，在行动”的生活片段。引出本课的话题“家庭的记忆。” 活动二、 创设情境，忆关系
（一）结合生活经验，熟悉亲人间的关系及相应的称呼。 1、全家福中的家庭称呼。
师：家庭的记忆就从这一张张幸福的全家福说起吧。（请学生随机打开链接）
（三位同学介绍照片中的家人，以及家人之间的称呼。） 2.现场完成“家庭关系示意图”
师：请大家结合生活经验，把这幅不完整的家庭关系示意图补充完整吗？
（两名学生分别补充爷爷奶奶、外公外婆两个家庭关系） 师：大家对家庭成员的称呼与图中相同吗？
（班上一位妈妈是贵州的孩子，介绍贵州弟弟的称呼） 师：是的不同的民族、不同的地区称呼就不同，但亲人的关系是一样的。
师：这两个家庭是由谁连接在一起的？ 生：爸爸妈妈。
师：我们的爸爸和妈妈是什么关系？ 师：图中还有哪些人是这种关系？
生：姑姑姑夫，叔叔婶婶，伯伯伯母，舅舅舅妈，阿姨姨夫，爷爷奶奶，外公外婆。（看图表回答）
教师小结：这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。 师：妈妈和外婆是什么关系？ 生：母女
师：图中爷爷奶奶，外公外婆为一代，爸爸妈妈为第二代，我是第三代。这样三代人生活在一起的家庭，请举手？（点数） 师：还有四代人生活在一起，四世同堂的吗？（师点人数） 师：通过这两组数字，你发现了什么？
生：三代人一起生活很少了，四代人生活在一起就更少了。 师：真是一位善于发现、总结的孩子！是的，社会生活的变化，带动家庭规模的变化。
师：图中除了夫妻关系、母女关系，你还知道哪些家庭关系呢？ 生：堂兄妹、表兄妹关系。 生：我和舅舅是外甥和舅舅关系。 师：舅甥关系。 ……
3、情境角色扮演
师：在大家的合作下，同学们了解家庭里亲人之间的称呼和关系，我们一起参加学习小伙伴小美的十岁生日宴会。
师：呦，还有一个小插曲呢。
（生观看视频，明白小美的困惑“生日宴会上，这么多亲人怎么打招呼呀？”）
师：现在我们都是小美的亲人，向小美介绍自己，帮助小美认识亲人间的关系和称呼。
（生小组内拿角色卡轮流练习介绍。） 师：小组推荐一位，表演介绍。 6位学生在台前现场向小美（学生扮演）祝贺生日，以“小美，我是（称呼）？你是我的（称呼）？……”方式介绍。
师：倾听的同学们，小美的亲人，你们最喜欢谁的表演？ 生：喜欢**的表演，有送生日礼物给小美。 ……
师：你们听小美是怎么说的？（音频：谢谢大家的帮助，我明白了家庭成员的称呼和关系了。我要去和亲人打招呼了。） （二）家庭称呼抢答赛
师：那你们明白家庭成员的称呼和关系了吗？我要现场考考大家，我宣布三年级2班家庭称呼抢答赛正式开始。有请主持人上场。 小主持人：第一组请听题：爸爸的爸爸，我称呼他（ ）…… 师：第二轮大显身手，每一组一名选手，其他的同学为亲友团，可求助场外亲友团。
（男女生分别完成男女生互动版的选择题。） 师：第三轮，出问题考考同学？请把握最后的3次机会，你想考考谁？
生：爸爸的姐姐？ 生：姑姑。 生：外婆的妈妈？ 生：太婆。 生：妈妈的哥哥？ 生：舅舅。
师：现在我宣布三2班家庭称呼抢答赛优胜者是第1组。掌声祝贺。 师：活动到这，我相信大家以后参加家庭聚会，一定能响响亮亮大大方方称呼亲人了，不会发生小美的小插曲了。
【设计意图】：通过“全家福中的亲人称呼”“现场合作完成家庭关系示意图”“情境角色扮演”“家庭称呼抢答赛”四个小活动，搭建知识与学生生活经验之间的桥梁，让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。
活动三、调查家庭大事，忆家史 （一）“家史”小调查。
师：家庭的记忆除了生活，家庭成员之间的关系，还有我们的家史，如家庭的变迁、发展、家庭大事件。（板书）请大家拿出课前布置的“家 史”小调查，请谁给大家朗读大屏幕上的分享要求？（生朗读要求） 生同桌分享后，全班分享。
师：同学们都完成了简单的调查，这是张老师拍下的几张调查表。（利用希沃小助手进行分享。） 生分享家史小调查。
师：我们在成长，家庭也在变化，这些信息怎么收集到的？ 生：出生证、身份证。
师：证件里确实有很多信息。你认为你家最自豪的美德是？ 生：勤劳肯干。
师：优良的家风，我们要传承下去。 （共3位学生分享家史调查） 师：大家一起分享你家最自豪的美德？ （生自由发言）
师：同学们通过采访、查阅资料调查学习，真是太有学习方法了。从
部编版道德与法治三年级上册 第12课《家庭的记忆》教学设计
