悲剧何以伟大
──《伟大的悲剧》教学片断实录 重庆 姚秀英
《伟大的悲剧》是一篇非常感人的文章，但由于篇幅长，思想内涵较深，对初一的学生来说的确有一定难度。整体感知课文、解决疑难字词以后，学生仍觉得难于理解。怎样才能调动学生的学习兴趣？哪里才是文章的关键？怎样才能让学生准确而迅速地理解文章的深刻内涵？突然，课文的题目让我眼睛一亮：何不从题目入手来设计教学呢？
下面就是我的教学实录片断：
师：大家看课文的题目，“伟大的悲剧”，大家都知道，悲剧就是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？两个看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用？
生：（沉默）……
师：（进一步启发）本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？ 生A：因为他们在归途中全都牺牲了！
生B：（思考后）：因为他们后到达南极。在人类的伟大事业中，这些探险队员代表的是国家，是民族的荣誉，他们把荣誉看得比生命更重要，斯科特一行因为后到达南极，所以，他们认为自己失败了，感到了“悲”。
生C：斯科特他们除了后到达南极外，还不得不为阿蒙森一行胜利者带信作证。文中说：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责……”所以，我想，斯科特他们心里有一种说不出的“悲”。
师（引导）：文中有一句话说“对于人类来说第一个到达者拥有一切，第二个什么也不是”，作者是这样认为的吗？读者是这样认为的吗？这里又表现出世人对他们的离去表现出什么情感？
生：世人不认为他们“什么也不是”。这篇文章能够流传至今，感人肺腑，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。
师：同学们把“悲剧”之“悲”挖掘得很好。概括起来就有“四悲”：“死亡之悲”“失败之悲”“作证之悲”“世人之悲”。这里的“悲”，你们认为是“悲壮”还是“悲哀”？为什么？
生：悲壮。（讨论后）因为虽然他们上演了一幕“悲剧”，但作者也认为他们是“伟大的”。 师：很好，这就谈到了题目中的“伟大”二字。鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行人的肉体、生命，而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的情感。那么大家现在就讨论一下，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。
学生分组讨论。（经过激烈讨论） 第一组：
生A：我们组认为，斯科特他们对探险事业有着深深的热爱。课文开头写到：“1912年1月16日……为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”。课文第5段：“当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。（读声中充满骄傲）
生B：我补充一下。斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，第11段写道：“三个人在小小的帐篷里……却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”，第13段写道：“斯科特……把日记写到最后一刻”。（读得低沉有力，同学
报以掌声）
师（总结）：这一组同学领会到了他们勇于探索、为事业现身的崇高精神。现在同学们自由地有感情地朗读我们刚才谈到的段落和句子。
第二组：
生：我们这一组讨论后发现，文中最感人的是奥茨走出帐篷，走向死亡这一节。第10段中说：“奥
茨突然站起身来……正像一个英雄似的向死神走去”。（朗读得很好，高昂中有着颤抖，表现了该生
内心的激动，同学报以热烈的掌声）
师（点拨）：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫“集体主义精神”，在我们现实生活中人与人相处也需要这精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。
第三组：
生：我们这一组讨论后发现斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格，但他们没有这样做，毅然决定去为阿蒙森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他们守信用。课文第二段，特别是段尾部分都是写的这种痛苦。（读课文，但不太好。另一位同学再次朗读，声调低沉，表现出一
种痛苦，同学报以掌声。该生再次朗读，全班同学朗读）
第四组：
生：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱他人，甚至临死前，惦记的始终是祖国和亲人、朋友，而不是自己！这是一种崇高的精神，这是一种“伟大”。课文第12段谈到这个问题。（朗读。全
体朗读）
师：很好，同学们从内容和情节的分析中，体会到了“悲剧”何以“伟大”的精神实质，把握了两者之间的必然联系。那么，请同学们用生动的语言表述一下。
生：“伟大”和“悲剧”不矛盾！因为斯科特他们虽然在探险中牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这“悲剧”中，他们始终扮演着英雄的角色，在这“悲”中正展示了他们“伟大”的魅力所在。所以这是一场“伟大的悲剧”！
师（总结）：听了同学们精彩的发言，我为你们的聪明才智而高兴。从课文题目中大家就感受到这么多，领会到了文章所颂扬的勇于探索，为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，学会怎样分辨和对待成功与失败。作者写作的目的正是为了用他们的事迹、精神教育世人要有一种“伟大的精神”。下面我们再次有感情地朗读全文，领会作者对这五位英雄的情感……
在此教学片段中，教师抓住本文“文眼”──“悲”和“伟大”，通过引导学生相互交流、朗读评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，使学生在获得审美体验、深化对人生价值的认识中，也提高了对语言的理解能力，较好地实现了语文工具性与人文性的统一。另外，在学习方式上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师以“悲剧的故事为什么蕴藏伟大”这一问题作为起始话题，引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，凸现了学生的主体性，大大激发了学生的学习热情。
语文人教版七年级下册《伟大的悲剧》
