荷塘月色优质课教案
教学目标： 1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。 2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。 教学重难点： 1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的 感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
教学方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境。 通过反复诵读、感知，品味作品语言。 通过提问思考讨论，体会作者的感情。 教学设计：两课时 教学过程：
一、导入新课，释题
1. 在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中， 名列
榜首的是《荷塘月色》 。
2. 荷塘，指朱自清先生当时任教的清华大学清华园 里的荷
花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了 时间，是一个有月亮的夜晚。
二、作者，作品简介
（ 一 ） 作者
朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。 因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八 中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现 代著名的作家和学者。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研 究等。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作， 1928 年出版 的散文集 《背影》，使朱自清成
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为当时负有盛名的散文作家。
（ 二 ） 投影时代背景
《荷塘月色》作于 1927 年 7 月，正值大革命失败，中 国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一 名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却 从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但 是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不 了对社会现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾， 内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的 月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得， 幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在 作者心灵上的折射。
三、自读感知
1. 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品 的基本
内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下
词语的读音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭 楞楞 借助注解和词典读懂《采莲赋》 。
2. 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景 的段落
和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
明确： 文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 文
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章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静。
第二段：没有月光的晚上， 这路上阴森森的， 有些怕人 今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹， 我 且受用这无边的荷香月色好了。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受 了。 第八段：这令我到底惦着江南了。
3. 提问：你的最大感受是什么？
明确：主要表现在三方面：景物优美；感情真挚；语言 清新而不失自然。
（1）写景。主要写什么景？（荷塘、月色） （2）是写景散文，也是抒情散文。
明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁 静——走出宁静。 形与意有机地结合在一起。 这种圆形结构， 说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；
从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又 回到家里。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦 闷忧愁。
由此说，本文的文眼句是什么？ 提示：文眼，就是最能揭示主
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