《土地的誓言》教学设计
教学目标
１、通过朗读理解体味作者所要表达的思想感情。
２、培养学生通过品味欣赏优美的描写激的语言理清思路，整体把握的能力。 ３、引导学生进行自主探究合作性学习。
４、通过散文学习培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。 教学重点
１、培养学生通过品味欣赏优美的描写激的语言理清思路。 ２、引导学生进行自主探究合作性学习。 ３、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。 教学课时
一课时。 教学过程
一、整体感悟与体验 １、导入新课：
引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一年的归属。 （激发学生学习兴趣，拉近与作者的距离）
师述：二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》
（板书课题）
２、教师简介作者，检查预习。
３、教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 （出示投影片） 要求：
⑴感受文中作者所蕴涵的情感。
⑵注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 ⑶画出自己深受触动的句子或词语。
４、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。 （怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
５、学生朗读课文进一步感受文章的情感。
（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感） 二、自主研读、合作探究
１、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）。 ２、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明
３、生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确： 问题一：我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见……我无时无刻不听见他召唤我回去。 ……
（小组四个人讨论汇报，轮流有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用）
小结讨论内容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更换词语就不能准确表达情感 问题二：
⑴运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 ⑵运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”）
⑶人称的恰当运用。
（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）
小结讨论内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。
三、欣赏发挥 拓展延伸 １、欣赏体味：
再次朗读排比、比喻修辞（“当我躺在土地上……怪诞的狂风“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”），运用朗读的技巧传达自己对课文情感的把握。
师述：我们已经看到东北黑土地优美的景色、丰富的物产，领略丰收的喜悦心情。请在自己的头脑中想象当年我们这片故土的美景，再想象日本侵略军在这片土地上的烧杀抢掠恶劣行径，我们仿佛看到家乡的乡亲们那痛苦的表情，哀怨的眼神，我们就会深刻的体味作者当时的情感。
（怀念赞美忧伤愤怒）
学生自由发言体会。 ２、发挥联想：
教师激发学生的爱国情感：那么美丽的故乡被日本侵略军无情的践踏，流离失所背井离乡的人们发出强烈的呼号：我们要回故乡，保卫故乡，在这里我们向土地发出誓言：“为了她，我宁愿付出一切……洗去她一切的污秽和耻辱”。引导学生合唱《黄河大合唱》，将自己搜集的歌词、诗歌、散文，有感情的朗诵出来，烘托气氛。
３、创新写作：
教师启发学生根据以上的品味进行联想：发掘我们奈曼旗的物产资源，想象本地区的优美景色。讨论，与同学交流发言后，鼓励学生对家乡进行描写赞美。可试唱《奈曼旗旗歌》。
提示：（师出示投影片） ⑴题目自拟。
⑵范围可在内蒙古自治区内。
⑶可仿写（本文、歌词、诗、散文等），抒发热爱祖国热爱家乡的情感。 ⑷语言简洁生动流畅。 ４、品味鉴赏：
写后修改朗读自己的作品，师生鉴赏评论。 四、反思总结
１、反思学习本课过程中自己的情感体验。 ２、总结自己写作体会。 五、课堂小结
本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。
[精品教案]七年级语文下册9《土地的誓言》教学设计（新版）新人教版
