关于小学教学中引思的艺术--小学教学启发艺术
引 思 的 艺 术
------------构筑同窗的内心世界
教学是一门艺术，课堂教学的途径也是多种多样，最终目的是把知识教授给同窗，进展他们的心理智力，提高他们的思维能力，让同窗在不时的学习中积存知识。那么，如安在“主动参与式”教学进程中实施教学艺术，除精讲、善导等外，引思不失为一种好的方式。
所谓“引思”确实是引发考虑。在教学中，教师把教学内容分成一个一个知识点，设计成一个一个问题，引导同窗踊跃考虑、主动寻求解决问题的答案。同窗在踊跃考虑的进程中，通过手动、眼看、脑想，最大限度地调动他们的感觉器官，从而活跃思维，达到既培育了同窗的思维能力，又提高了课堂教学成效的目的。古今中外的教育家都注重“引思”，在“主动参与式”课堂教学中，咱们注重以趣激思、以教诲思、以疑促思、以动启思、以情引思，进而构筑同窗的内心世界。
一、创情达境，以趣激思。
捷克教育家夸美纽斯说：“爱好是创设一个欢乐和光明的教学环境的要紧途径之一。”能够说，良好的学习爱好，是同窗踊跃主动地参与学习活动从而增进思维进展的源动力。因此，在“主动参与式”教学中咱们注意从以下几个方面来以趣激思： 第一、创设问题情境的趣味性，以趣激思。 同窗对知识的迷恋往往是从爱好开始，由爱好发生动机、由动机到考虑、由考虑到成功，在成功的快感中发生新的爱好和动机，推动学习的不时成功。在教学中通过利用环境安排、课前谈话、游戏活动等，创设具体生动的情境，使同窗在不知不觉中熟悉了将要学习知识的背景，为学习新知作了预备，进而激发同窗饱满的学习热情，引导他们以踊跃的态度和旺盛的精力主动探讨，在考虑中感受思维的美，在探讨解决问题中体验欢乐，从而取得最正确效益。 第
二、借助教学媒体的趣味性，以趣激思。
激发同窗学习的爱好，第一要引发同窗对知识的强烈渴求感。依照小同窗爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中充沛利用电教手腕，发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽可能设计一些同窗感觉新鲜、有趣的教学活动，把静止的东西变成活动的东西，把笼统的知识形象化。从而刺激同窗的视觉，吸引同窗的注意力，使同窗发生新奇的快感，唤起求知欲，促使同窗主动的参与教学活动。 第
三、挖掘教材内容的趣味性，以趣激思。 闻名心理学家布鲁纳以为：“学习的最好刺激是对学习资料的爱好”。 在教学中，当同窗进入了探求新知的最正确状态时，教师假设能充沛挖掘教材内容的趣味性因素（如教材中简明归纳的语言、寓意深刻的漫画、丰硕多彩的栏目等，都是可供加工利用的激趣素材。），依据教学目标，抓住机会，成心识地展现有利于同窗学习仿照、归纳的教学内容，一样也能够调动起同窗的踊跃性，激活思维。 另外，一个真实生动的故事、一句幽默风趣的话语、一段充溢诱惑的悬念、一曲宛转悦耳的乐
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