小学三年级语文上册教学反思
机关小学
李美美
本学期我担任了小学三年 文教学工作，大家都知道三年 是一个由低年段向高年段 渡的一个 段，无 从孩子的心理 是 知都是小学 段 关 的一
年 . 在我看来，只要 堂教学的本 是教 学生学 ， 学 任 适 学 者，那么教 学生服 是天 地 的 . 就是 我 教 堂教学有一个清醒的估
，从而在 堂教学 划 ，能 更好 了解学生的 需要和 趣，
能 更客 、更冷静地分析学生的 反 与教学效果 . 可是，从三年 开始 字不是教学重点，但生字学 一部分学生来 确 有困 ，没有 法 ； 逐步成 学 重点，但由于学生的年 特点， 知水平的局限， 的理解不
深入、不 全面， 教学的 “度”很 把握；新教材中在二年 只是安排写句 ，但到了三年 就开始 作， 然是仿写，可 孩子来 ，遣 造句、 篇布局
是很 把握的 . 新教材要求学生不拘形式的写出自己的所 所 、
感受和想象， 个
跨越 大，学生 作文感到非常 痛，甚至在开始就 写作失去 趣 ?? 而 些 ，面 全新的教材，教 就 着重从学情出 ，逐步在摸索中前 ，在 践中 展 . 下面就三年 文上册教学做个反思：
一、 研教材、从学生学情出 行教学
教材是学生学 、教 教学的依据，如何用好、用足教材、 学生喜 教材、喜 学 是首先 得考 的 . 在 教材、教参深入研究后我 新教材更注重 学生学 的培养 . 在教材的开始，不再争于 授 文， 而是打破常 注重培养学生良好的学 ， 就符合了小学 文新 “写字是一 重要的 文基本功 ”.因此，新学期初，我就注重了学生良好 的培养，通 察、模仿、 ，教 学
生正确的 笔方法和写字姿 ，利用写字儿歌 “学写字、要注意， 要正、肩要平，
身要坐直、 放正，一尺一拳、要 清，手离笔尖一寸高，写字 真要心静， ”来帮助学生养成良好的写字 . 一些 文知 点 放在次要位置，如 点符号的使
用、各种修辞方法的运用、 句式的 等 ?? 有了 教材 正确、 清晰的了解后，在教学中我就能 避短 内外互相 充，真正做到知 的掌握、能力的提高、情感 度、价 的培养同步 行 .
教材中的 24 篇 文， 不同的教学目 ，学 要求如何与学生的学
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际相一致，不至于探得深， 学得难，让学生觉得无话可说、 无感可发 . 这又是摆在我
面前的难题 . 我觉得我要从学生的学情出发， 知道什么对他们来说是有难度的？什么
是他们感兴趣的 ?怎样设计通过他的思考合作会有真正的提高？把握教材、根据学
情，把知识问题化、 问题具体化 . 只有这样，在设计教学方案时， 教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理，真正做到因材施教，完成教学内容的
传授 .
二、不断实践、不断完善、优化课堂教学
教师在教给学生知识的同时更要注重学习习惯、学习能力的形成，真正学会学
习，成为学习的主人 . 小学语文新课标指出 “学生是语文学习的主人 ”因而，“要加强学生自主的语文实践活动， 引领学生主动的获取知识形成能力 ”孩子的成长基本上的益于自己的学习，课堂上的收获实在微不足道，所以，在语文教学中，我决心真心实
意地把学习的主动权教给学生 . 三年级刚刚过渡上来， 教师的指导作用尤其重要， 在课堂上的自主学习还要通过教师的组织、引导进行，在教学过程中，不断培养学生自主、合作、探究 . 因此，教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思、提高自己
的理论水平，不断更新教育理念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教
学得到最优化 . 例如：为了让学生掌握优美的佳词佳句， 课上我交给学生如何积累运
用，在一次作文课上，一个学生因为记住
“蜷着 ”这个词，在写到冬天北风呼啸时，
自己就像虫子一样蜷着身子躲在被子里，用词恰到其分；其次就是对室外的描写， 运用了形象的比喻把在地上食品袋忽高忽低的飘比作飞机比作翩翩起舞的彩蝶 . 因此，教师做到坚持不懈地要求学生平时多注意积累，写作文时就会挥笔成章，不会
感到厌倦，而会感到轻松 . 但是还要不断地总结经验教训， 改进方式方法， 这样才能收到良好的效果 .
三、把握训练重点、注重学生能力的提高
新教材指出：使学生不要死读书、读死书，而是要把书读活，在接受知识的同时，又要提高学生的能力，使学生养成边阅读边思考的习惯，通过各种方法理解词
语的能力，注重学生对课文独特的感受 . 就拿口语交际的训练来说吧， 不但培养了学生的观察思维、概括说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就
怎么说，无拘无束、畅所欲言，从而也成为实写作打下扎实的基础
.
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的
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成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高
学生的语文成绩而努力奋斗！
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