人体三大免疫防线人体的免疫防线生物教案设计
一、教学目标 知识目标
⑴理解免疫的生理功能。 ⑵说明计划免疫的意义。 能力目标
通过对接种牛痘的发现史的学习，理解计划免疫的意义。 情感态度与价值观目标
通过对接种牛痘的发现史体验科学精神。 二、教学重点和难点 教学重点
⑴理解免疫的生理功能。 ⑵说明计划免疫的意义。 教学难点
说明计划免疫的意义。 三、教学准备
布置学生准备预防接种卡;四苗防“六病”表。 四、教学过程 复习旧课： 动物的行为 教学目标
1、区别动物先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2、举例说明动物的社会行为。
3、通过对动物独特的行为的研究，培养学生对动物行为学习的兴趣、观察能力和合作学习的意识。
教学重点与难点
重点：动物先天性行为、学习行为和社会行为。 难点：区别动物先天性行为和学习行为。 易错点：动物学习行为。
易混点：动物先天性行为和学习行为。 易漏点：动物学习行为。 问题导学：
1.请同学们翻开课本P96页——p98社会行为上面部分完成以下问题 1、根据行为获得的途径，动物行为可以分为______和______。 2、动物的先天性行为：______________________ 3、动物的学习行为：_______________________ 4、阅读材料中哪些是先天性行为呢?哪些是学习行为呢? 5、阅读材料中的动物行为对动物生存有什么意义?
6、在观察动物的绕道取食行为的实验中的三个问题你能回答吗?赶快回答吧!加油! 2、请同学们阅读p97社会行为——p100完成以下问题。 1、举例说明动物的社会行为： 2、特征：群体内有明显_____ 成员间有明确_____ 群体内有明显_____
3、群体信息交流：动物进行分工合作时利用___、___动作、_____传递信息。 4意义：利用_____ 控制_____ 拓展提升：
1、先天性行为、学习行为 类别先天性行为学习行为
形成 获得途径 适应特征 进化趋势
2、社会行为1、特点a..______________________ b.____________________________________ 2举例：
1.免疫分为哪两类?
2.非特异性免疫和特异性免疫的区别? 师、生共同总结两者的区别出示幻灯。
师生总结：非特异性免疫是生来就有的，它们不是只针对某一类特定的抗原，而是对多种抗原都有防御作用。特异性免疫是出生以后才产生的，它通常只对某一特定的病原体或异物起作用。 二、免疫的意义
提问：什么是免疫，免疫有什么功能? 学生阅读课本中免疫的概念和功能。
教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。
多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消灭了某些传染病。例如1980年5月第33次世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。近年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。 出示思考题：
1.人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康地生活?
2.人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩或死细胞堆积呢?
人体三大免疫防线人体的免疫防线生物教案设计
