板块式课堂阅读教学设计浅析 (人教版八年级
下册)
摘要:“板块”是指课文中比较集中而又相对独立，由问题情境形成的结构大部件，“板块式教学模式”就是在教师的引导，由学生自主地对构成课文若干板块的问题情境进行研究式的阅读，即个人自学整理，小组切磋研究，全班交流评议。教师则相机诱导点拨，落实训练。所以新大纲要求语文教师必须按照“注重人的发展”的精神实质来执教那“依照美的规律创造出来的”文质兼美的典文佳作，使之成为传播美的信息的载体。在学生阅读文章的同时，自然帮助学生进入审美的客体，以更好地领悟文章的意蕴，从而陶冶学生的思想道德情操。
关键词: 板块式教学模式 阅读教学
众所周知,语文课堂的弊端之一是细剖细磨式的讲解。一篇颇有魅力的作品,一经详尽分解,顿失滋味了。肢解性讲析课文,打破了文章的整体美感。学生心目中,有零碎的字词,有割离的句子,有机械的段意,也有刻意总结出来的中心思想,却没有作品本身,没有对作品中理趣与语言有机结合而生成的美的切实感觉,所有摄入的语言符号,不是经过自己的感知印象、整
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体品悟而生成对作品的高层次理解,而是停留在语言段落本身。我感到在阅读教学中,决不能抛开学生的第一体悟去分解内容。一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读,都必须以把握文意为目标,从整体感知到细部体会,再从细部收获回到领悟文意,使学生在一篇课文学习过后,留下的不是简单机械的语言符号,而是鲜活的、灵动的、有机的篇章,不是丧失美感的知识点范例,而是美的、带有无穷意味、充满睿智哲思的精华，由此我们提出了板块式教学模式。
“板块”是指课文中比较集中而又相对独立，由问题情境形成的结构大部件，“板块式教学模式”就是在教师的引导，由学生自主地对构成课文若干板块的问题情境进行研究式的阅读，即个人自学整理，小组切磋研究，全班交流评议。教师则相机诱导点拨，落实训练。所以新大纲要求语文教师必须按照“注重人的发展”的精神实质来执教那“依照美的规律创造出来的”文质兼美的典文佳作，使之成为传播美的信息的载体。在学生阅读文章的同时，自然帮助学生进入审美的客体，以更好地领悟文章的意蕴，从而陶冶学生的思想道德情操。
一、构建素质化、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展
教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，
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轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。
新课程实施以来，特别强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标。因此，在新课标关照下的教学目标设计必须从“三个维度”出发，力求使学生在知、能、情等方面得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思考，形成一种立体的思维模式。
教师设计课堂教学时，必须改变过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机地统一起来。如，“知识与能力”目标就是要根据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具体目标，同时要求教师不仅要关注学生感知、品味、积累、应用语言的能力，更要注意培养学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就是要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；“情感、态度与价值观”目标的设置，将培养学生良好的学习习惯、审美情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，语文素养应该像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。所有的教学设计必须紧扣提高学生语文素养来展开。
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板块式课堂阅读教学设计浅析 (人教版八年级下册)
