教育理论综合---主要人物与主要思想
中国萌芽时期 1. 孔子
1、教育对象,有教无类。 2、教育作用,社会功能与个体功能 3、教育目标:培养德才兼备得君子。 4、教育过程:学思行相结合。
5、教育内容:诗、书、礼、易、乐、春秋;偏重社会人事,文事,轻视科技与生产劳动。
6、教学原则与方法:启发诱导,因材施教,温故知新,学思行结合。 2. 孟子 1、性善论
2、内发论(个体身心发展得诱因)。 3、个人本位论(教育目得)。
4、思孟学派教育过程:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。 5、教育目得:明人伦 3、 荀子 1、性恶论
2、外铄论(个体身心发展得诱因)。 3、社会本位论(教育目得)。
4、教育目标:基本层次:贤能之士;理想层次:圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。 5、学习过程:闻见思行
6、强调尊师;闻——见——知——行 7、教育得作用:化性起伪 4、墨子,墨翟 兼爱非攻 1、教育作用:人性素丝说
2、教育内容:政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力得培养,
重视实用技术。突破了儒家六艺得范畴。
3、论‘强力而行’,重视道德行为得锻炼,刻苦磨练精神。
4、知识得来源:亲知、闻知、说知(依靠类推与明故得方法来获得知识)。
5、 道家 “绝学、愚民” 1、遵循自然,一切任其自然发展。 2、教育目得:培养上士,隐君子。
3、教学原则:“用反”“虚静”,等充满辩证法得原则。 6、 《学记》中得教育思想
1、学记就是我国也就是世界第一本教育学专著,成文于战国时期。 2、教育得功能,社会功能&个体功能 3、教育制度与学校管理
4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等
西方萌芽时期得教育思想 1. 苏格拉底
1、问答法,雄辩著名 2、知识即美德
3、产婆术(精神助产术)苏格拉底讽刺、定义、助产术 2、 柏拉图 《理想国》 1、提出教育培养“哲学王” 2、教育与政治有密切得联系 3、内发论(个体身心发展得诱因)。 3. 亚里士多德 《政治学》
1、首次提出“教育遵循自然“,提倡对儿童进行与谐教育,就是全面发展教育得思想渊源。
2、百科全书式人物
4、 昆体良 《雄辩术原理》 “古罗马教学法大师“ 1、西方最早得教育著作,古代第一本教育学论著。 2、班级授课制思想得萌芽。 教育学得独立形态阶段
17世纪以后,实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立得学科,她得归纳法为教育学奠定了方法论基础。这一时期主要得著作:夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》,裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴
特《普通教育学》、福禄贝尔《认得教育》,斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人就是教育得对象》、杜威《民主主义与教育》。 教育学学科建立
1. 夸美纽斯 教师就是太阳底下最崇高、最优越得职业。 1、捷克教育家,受人文主义影响。
2、1632《大教学论》就是教育学开始成为一门独立学科得标志,近代第一本教育学著作。
3、教育目得:永生、现世
4、泛智教育,提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。 5、教育适应自然原则 6、论述班级授课制
7、教学原则: 直观性、系统性、量力性、巩固性与自觉性。 8、高度评价教师职业,强调教师作用。
9、百科全书式得课程教育家。(把一切事物交给一切人类) 2、 卢梭 法国 《爱弥儿》 1、性善论
2、教育得任务“归于自然“,倡导自然主义教育。 3、教育目标:培养与公民、国民对立得自然人。 4、教育目得:个体本位论,培养忠诚得爱国者。 5、学生观:儿童中心论
6、把儿童成长分为 婴儿期、儿童期、青年期与青春期。
2. 康德 18世纪,德国,唯心主义哲学家,理性主义。 《康德论教育》 1、“人就是唯一需要教育得对象“ 2、教育目得:自由 3、教育万能论。
最早在大学开设教育学讲座得学者之一,特普拉第一位教育学教授。 3. 裴斯泰洛齐 《林哈德与葛笃德》 1、第一个明确提出教育心理学化。 2、要素教育论
3、小学各科教学法奠基人。
4、个人本位论。 5、形式教育论。
个人本位论得其她代表人物:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛与萨特。 4. 洛克 《教育漫话》
1、“白板说“ ‘人之所以千差万别,便就是教育之故。”教育万能论” 2、绅士教育论 3、形式教育论 规范教育学得建立
1. 赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学得奠基人
1、《普通教育学》1806标志着规范教育学得建立。现代第一本教育学著作。 2、教育理论体系 伦理学与心理学(两基础) 3、教育目得:道德与性格得完善。 4、教育性教学原则。
5、教学过程4阶段论:明了、联想、系统、方法;标志着班级授课制得基本定型。
她得学生席勒发展为5阶段论:预备、提示、联系、总结与应用。 6、实质教育论。 7、社会本位论。
8、传统三中心:教师,书本,课堂。
社会本位论得其她代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。
2. 杜威 美国实用主义教育家 现代教育派 1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。 2、学校即社会。
3、教育目得:教育无目得论,内在目得论,教育适应生活说。 4、教育过程:提倡从做中学 5、课程观:活动课程(设计教学法) 6、新三中心:儿童、活动、经验。
7、五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论。
8、学生中心课程论。 3. 陶行知 1、生活即教育。 2、社会即学校。 3、教学做合一。
1. 皮亚杰(1896-1980) 瑞士儿童心理学家,创立日内瓦学派,建构主义,创立发生认识论。代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。主要理论(教育心理学):
1、儿童得认知发展主要阶段:感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)与形式运算阶段(12-15)。
2、认识发生理论:图式、同化、顺应与平衡。(认知本质:适应) 2. 布鲁纳(1925- )美国心理学家,教育家。 《教育过程》 1、当代结构主义与认知学派教育思想得代表人物。 2、倡导发现教学法
3、认知理论:发现说认知结构论。
4、重视学科基本结构得掌握,重视倡导发现教学法。 5、学科中心课程论。 3. 华生
美国教育家,教育万能论,环境决定论。(外铄论) 4. 奥苏伯尔
1、有意义接受学习理论 2、先行组织者
3、学习分类:接受学习&发现学习;机械学习&意义学习 4、有意义学习得心理机制:内化(上位、下位、并列结合) 5、学习动机分类:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 6、认知结构迁移理论
5. 瓦根舍因 德国教育家,创立范例教学法。(举一反三)
6. 保罗、朗格朗 1970出版《终身教育引论》,终身教育理论得代表作。 7. 苏霍姆林斯基 (1918-1970)苏联教育家,《给教师得一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了与谐教育思想,她认为学校教育得理想就是培养全面发
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