在作文评赏中“突出重围”
——《请为我竖起大拇指》作文评讲课设计
【教学理念】
《语文课程标准》（2011版）明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文教学的瓶颈在“评改”。作文评改也应该“以生为本”，否则是无法突出重围的。我们应该充分挖掘学生作文的的资源，通过师生互动,生生互动等多种方法，指导学生学习作文方法。在真心实意的评改中中，分享作文的经验与方法，让学生在习作评改中享受成功的乐趣。品尝成功的喜悦。
【教学目标】
在欣赏作文中品尝成功的喜悦。在交流与讨论中，进一步明确写法，在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为“我”所用。
【教学重难点】
从学生的精彩文字中学习描写人物的方法，掌握写人物特长或本领的写作方法。
【教学过程】
一、榜上有名，树立榜样
1．出示作文训练目标，复习作文要求。
2．这次作文，相当多的同学达到了这些要求，很多同学写得都很出色。在作文中充分展示了自己特长，朱老师要为你们竖起大拇指。 究竟有哪些同学荣登了这次的“作文明星榜”呢？
（出示作文明星榜）宣读“颁奖词”：吴蕴怡同学写自己苦练五子棋，终于战胜自己的爸爸和妈妈，成为家里的五子棋大王，真是妙语如珠；张心怡写自己苦练写作基本功，作文终于在报刊杂志发表，自豪之情溢于言表；费月同学更是让我们见识一位男生幽默风趣的一面，作文中的隽言妙语让人眼前一亮；
3.小结：这些同学的作文有一个共同点，能够抓住身边小能人的特长来写，而且描写得细腻真切。
【设计意图：上课伊始，让学生再次温习作文目标，整个评讲都围绕作文训练目标进行，做到有的放矢。作文是更艰苦而具创造性的劳动，学生写完一篇作文，渴望得到肯定与夸奖。公布作文明星榜，让上榜学生体验成功的喜悦，宣读“颁奖词”给其他学生树立身边榜样，同时也提示了好作文应该具备的基本条件。】
二、佳作亮相，互评共赏
1、每次作文，老师都要请一位同学打印自己的作文，向报刊杂志推荐，这次作文朱老师推荐的是谁呢？请看大屏幕——她就是吴蕴怡（在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字）。
2. 吴蕴怡同学展示自己的佳作《我们班的“小羚羊”》中的精彩片段。
课前，读了吴蕴怡同学的作文，有几个读者写了自己的阅读感言。请同学们看一看：
【费月同学】你为了突出自己是个小巧手，还具体写了教妈妈折幸运星的事，用妈妈的表现和自己进行对比，用妈妈的笨手笨脚衬托出自己的心灵手巧，我觉得这种写法挺好的。
【朱老师】读了你的作文，老师想由衷地赞叹：你不但手很巧，幸运星折得好，作文写得也很棒！朱老师为你竖起大拇指。
【猜猜我是谁】冯璟娴的手真巧，我也想学做幸运星，可是想做又不会做。读了这篇作文，我很佩服你。有空请你教我折幸运星哟！
看了这么多读者的阅读感言，你有什么想法？请冯璟娴同学谈谈自己的想法。
3．请大家谈一谈对作文的看法？可以从文章细节描写处谈谈自己的感受，也可以抓住一个词、一句话或者一个段落发表自己的意见。
4．教师小结：这篇作文虽然所写的事都是极普通、极细微的小事，但通过这些小事表现自己的特长，让人觉得真实可信，这尤其值得表扬。
【设计意图：本环节中，教师选择一篇佳作进行欣赏，在欣赏过程中，先让学生欣赏他人“阅读感言”，从而学会从不同的方面欣赏、评价作文，为后面各抒己见进行评价奠定基础，学生在此过程中评出精彩，点亮信心，自然而然地学会评价的方法，写作的技巧。】
三、欣赏精彩片段，学习作文方法：
每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，我们一起来分享一些同学作文中的“精彩片断”，从中学习作文方法，求取“作文真经”。
A．请同学们欣赏作文片段，听清要求：老师有一个要求：读的同学要努力做到有声有色，听得同学要好好品析，她们的这些片段亮点是什么？
吃晚饭时，妈妈正好吃到我包的馄饨，不禁问道：“咦，这只馄饨的样子真可爱，是谁包的呀？”我眨眨眼睛，高兴地说：“你猜猜看！”“不会是我家豆豆包的吧？”“就是我包的！”我自豪地说。妈妈朝我竖起了大拇指，称赞我说：“豆豆真棒！五岁就会包馄饨，你的手真巧！”我听了怪不好意思的，心里却是乐滋滋的。（冯璟娴）
别看滑板两个轮子不动时四平八稳的，可滑起来可不安稳。我试探着一只脚踩上去，感觉有点稳。当第二只脚踏上去时，滑板不听使唤，自己滑了起来。我像喝醉了酒一样，摇摇晃晃地扭了几步，然后重重地趴在地上。（刘亦狄）
我站不稳而摔得“四脚朝天”。旁边的弟弟笑得捂着肚子喊痛。我拍拍屁股上的灰尘，只觉得眼眶一热，泪水在眼眶中打转，一粒粒金豆豆眼看就要掉下来。（潘仕超）
“困难像弹簧，你弱它就强”这句话在在我耳边回响，我转念又想：只不过这么一点小困难，别人能行，我为什么不行？（李茜）
交流讨论：欣赏了这几个精彩片段，你最喜欢哪一段话？为什么？
师生共同小结“作文真经”：人物的动作、神态、语言、心理，是我们进行场面描写和人物刻画时最常用的手法之一，在实际写作中，这几个方面互相渗透，互为补充，这是我们进行细节描写最有效的方法。
B．欣赏运用比喻、夸张的手法描写人物的片段。
眼前出现了一个比我小好几岁的小朋友，他在溜冰场上自由自在地飞速溜着，像一只轻盈的小蜻蜓，一会儿快，一会儿慢，真的好厉害！（潘仕超）
到了那里，教练让我们把头闷进水里练憋气。我憋得肺都炸了。唉！这哪里是来学游泳呀，简直就是活受罪！
交流讨论：这几个精彩片段，哪里值得你学习？
师生共同小结“作文真经”：这三个小作者都采用了比喻夸张的手法。作文真经：运用比喻、夸张的手法描写人物。使句子更生动优美，尝试一下，会有意想不到的效果。 C.欣赏通过景物描写来烘托自己的心情的片段
我骑着自行车，感觉又轻松又爽快，路边的小鸟也欢快地叫着，好像在为我高兴。（任乐） 交流讨论：你发现他抓住了什么来表现人物的心理？
师生共同小结“作文真经”：人物离不开环境氛围，景物描写，能够渲染气氛，烘托人物心情。
D.还有的同学语句非常幽默。欣赏风趣幽默的作文片断：
不好，又摔了一跤。惨了，自行车的轮胎爆了，衣服破了一个小口子，腿上的皮也划破了，流出了血，好痛呀！我想放弃了。妈妈对我念起了“苦口婆心经”：“轮胎爆了可以换，衣服破了可以补，皮肤破了可以恢复，学自行车的信心没了就没了。” （王哲宇）
现在我成了我们家的五子棋大王了。爸爸的“下台感言”是：“长江后浪推前浪，看来我只好认输喽！”（王昊阳）
讨论交流：幽默的人总能多得到一些掌声和笑声,片段中哪些词句给你留下了深刻印象?
师生共同小结“作文真经”：幽默是一种艺术，也是智慧的体现。生活中的幽默让人开心快乐。作文中不失时机地“幽上一默”，就如烧菜放入“味精”，会使语言生动出彩，使作文脱颖而出。
【设计意图：课堂最有价值的知识是方法的指导。在本环节的教学中，教师引导学生从几个精彩片段中学习写作方法，从而让学生取到“作文真经”：在写特长时可以从语言、动作、神态、心理等方面入手，抓住生活细节来抒发真情实感。在自主讨论、交流中，学生习得作文方法。】
四、学以致用，修改片段
1.刚才，我们一起欣赏了优秀作文和精彩片段，我们知道，这篇作文要想方设法写特长，真心实意抒真情。人们都说：文章不厌百回改。好文章是改出来的。这里有一段话。（出示作
文片断）作者写的是自己坚持不懈学习弹钢琴，最后取得了成功。请同学们出谋划策，怎样修改这个作文片段。
2.学生交流、修改。
【设计意图：这个环节，让学生学以致用，剖析病例，找到修改文章的方向。在之前赏析精彩片段，求取作文真经的基础上，让不同层次的学生领悟怎样的作文才是好作文，怎样才能写出好作文，在修改中得到提升。】 五、锦上添花，自改作文
1.我们是习作的主人。我们应该学会自评、自悟、自改、自得。这样才能提高自己的作文水平。请同学们选择作文中的一处地方，认真阅读老师的修改建议，认真修改自己的作文，相信你的作文会锦上添花，更加出色。 2.学生修改自己的作文。
【设计意图：叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要重在培养学生的自改能力”。只评不改的作文评讲课如同是“纸上谈兵”。本环节，教师引导学生认真研读教师的修改建议，充分运用自己学到的方法，有的放矢地修改作文，从而培养了学生修改作文的能力。】
《请为我竖起大拇指》作文评讲课设计
