《化学式与化合价》说课稿(总3
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《化学式与化合价》第二课时说课稿
文安县大柳河镇中学 郭广迁
一、教材分析
（一）版本：人民教育出版社 《化学》 九年级 上册 （二）教材所处地位：
《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。化合价是科学家提出的一个理论假设，他能比较合理的反映出不同原子在形成化合物时的特征。化合价的学习是为了能正确书写物质的化学式。掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式，避免了机械式的记忆，既能降低学习强度，又能提高掌握知识的深度。因此学好化合价很重要。 二、学情分析
本节课内容处于第四单元《课题4 化学式与化合价》的第二课时。在此之前已经学习了分子、原子、离子，初步体会了从原子得失电子的角度分析简单离子化合物的形成过程，认识到活泼金属与活泼非金属形成离子化合物时，原子的配比与原子的最外层电子数有关。这为学生学习化合价奠定了知识基础。随着学生化学知识的不断丰富，接触的物质原来越多。面对形形色色的需要学生认识和记忆的化学式，学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。这使得学生有了学习化合价的主观需求。学生将来到高中后通过化学键的学习，了解共用电子对的偏移后，对化合价会有更深的理解。 三、教学目标
根据新课标要求，我确定了如下教学目标。 知识与能力：
1. 能说出常见元素的化合价。
2. 能根据常见元素的化合价求化合物中其他元素的化合价。 3. 能根据常见元素化合价写简单物质的化学式。 过程与方法：
能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感与态度：
培养善于合作、勤于思考、敢于质疑科学精神。 重点的确定：
根据化合价书写物质的化学式。 难点的确定：
记忆常见元素和原子团的化合价。 四、教法学法设计
为了更好地突出重点、突破难点，贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，我对教法和学法作如下设计： 教法：1、编排游戏，趣味教学。 2、重点讲解，关键点拨。 3、媒体辅助，强化记忆。
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学法：1、自学例题，练习检验。
2、小组合作，互助共进。 3、练习巩固，融会贯通。 五、教学过程设计
教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，我希望我的学生在快乐的游戏中，在轻松的歌声中，在激烈的挑战中完成本节课的学习，让他们学的开心、记得深刻。 教学环节 师生活动 设计意图 “找一找” 教师指挥，1．活跃课堂气氛，提 请10名同学上台，3人扮演学生根据已高学生的参与意 氯原子，3人扮演钠原子，2学知识完成思。 杨 人扮演氧原子，2人扮演镁原扮演游戏。 2．让学生体会元素原环 帆 子。在指定时间内，按简单离子形成化合物时的节 起 子化合物的形成过程，自由组原子个数比。 一 航 合成物质。 引入：不同元素的原子以什么教师讲解、介绍化合价的相关知样的个数比结合，一般通过归纳 识，让学生了解化合价“化合价”来解释其中的规学生倾听、是元素的性质，与元素律。 理解、记原子的最外层电子数有介绍化合价的知识 忆，构建概关，会标化合价。 念。 “唱一唱” 学生记忆化 用歌唱的形式记忆化 唱“化合价版最炫民族风”，合价之歌的合价，使记忆过程更轻 记忆常见元素的化合价。播放歌词，教师松有趣，高效深刻。 学 伴奏曲，学生在音乐中，清唱巡查、指导 环 海 记忆化合价之歌的歌词。 节 泛 “赛一赛” 教师组织学 灵感来源于“中国汉二 舟 “903班化合价听写大会”，生完成游字听写大会”，设计这 每一组每一轮派一个人到旁边戏。 个环节一方面想活跃气的黑板上，写出老师报出的原学生积极参氛，让学生在比赛的压子或原子团的化合价，写对的与游戏，高力下提高记忆的效率。同学获得一张笑脸。共六轮效记忆化合另一方面也提示学生关（每组六人），最后获得笑脸价。 注“中国汉字听写大最多的组获胜。 会”不忘国学。 “学一学” 学生看书、 简单知识，通过让学 学生自学P86面的例题，完成练习，组内生的自学。培养学生的 老师给出的例题，老师根据学交流。 自学能力，让学生体验小 生自学的情况，实时点拨规教师个别指到成功的喜悦。 环 试 范。 导，归纳，节 牛 教师介绍新方法：“十字交叉讲解。 三 刀 法” 3
化学式与化合价说课稿
