《历史创新教学实用艺术》评介
作者：戴开柱
来源：《湖南省社会主义学院学报》 2018年第5期
最近,原民进邵阳市委副主委曾维君先生给我寄来他的新著《历史创新教学实用艺术》(以下简称“曾著”)一书,我很高兴。该著作于2017年8月由光明日报出版社出版,它是著作者近三十年来关注和从事中学历史教学理论与实践研究所取得的成果,是集理论性、实践性、可读性于一体的力作。读后掩卷而思,感慨良多,启迪不少。
一
中学历史教育如何实现邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的宏伟目标,实现历史新课程标准中提出的通过历史课程的学习,以“培养学生健全的人格,促进个性的发展”。围绕这个问题,近十多年来,教育学界、历史学界展开了热烈的研讨,其中有关历史课堂创新教学的研究成果甚丰,相关的专著、论文出现了不少。但这些研究成果中,或教育教学理念部分过时,缺乏“新”意;或主要停留于理论的论述,缺少实践案例;或虽然从“创新”的角度谈教学方法和模式的改革,但所列举的案例不少来自新课标颁布之前的旧教材,缺乏时效性、指导性。尤其是,把中学历史课堂教学作为一门艺术来研究的专著更是凤毛麟角。就笔者视角所及,主要有魏授章的《历史课堂教学艺术》(人民教育出版社1995年出版)、孙恭恂的《历史教学的艺术与技巧——历史教育论稿》(中国地图出版社1995年出版)等,但魏著主要是从微观的角度谈教学艺术,而孙著主要偏重于教育理论的阐述,特别是作为20多年前的研究成果,无论从教育理念还是到教学案例,它们的指导意义在一定程度上无疑受到了制约。概言之,即真正将教育教学理论与教学实践有机结合、将新教学理念与新课程新教材有机结合的从艺术的角度来论述历史课堂教学的著作少之又少。
因此,按照新课改的要求,适应新形势下历史课堂教学的需要,全面、系统地对历史课堂创新教学进行研究和探讨,特别是将历史课堂教学作为一门艺术来研究就显得十分必要和紧迫。
“曾著”就是通过对中学历史课堂创新教学艺术的研究,突出理论与实践的结合,为中学历史教师的创新教学实践提供借鉴和指导,为中学历史教师提高自身素质和业务水平,以适应新时期素质教育、创新教学的需要提供指导。可以说,它的出版完全适应了时代的要求,基本可以满足中学历史教师在课改新形势下的教学需要。
二
“曾著”全书共分六章。第一章、互动教学:构建和谐、高效的课堂;第二章、探究教学:让学生学会学习,学会创造;第三章、史料教学:回到“历史现场”,探求历史真相;第四章、多媒体教学:“复原”历史原貌,“再现”历史过程;第五章、教学小高潮:打造活跃、激情的课堂;第六章、乡土史教学:让学生“亲近”历史。
综观全书内容,“曾著”与其它同类著作相比较,有如下三点值得我们称道:
(一)加强了中学历史“创新教学”的理论研究
众所周知,任何一门课程都有一个理论系统,都有比较深奥的理论问题,否则,这门课程也就无价值可言。“曾著”加强了对中学历史“创新教学”的理论研究,深入浅出地阐述了中学历史“创新教学”的理论与方法,如在“互动教学”“探究教学”“多媒体教学”等章节中,不但系统地论述了这些“创新”教法的内涵、功能、基本特征和运用原则,而且还结合教学案例阐述了运用这些“创新教学”教法的基本策略、主要形式与途径。从而为打破传统的中学历史课堂教
学方法与模式,树立新的教育教学理念,构建新的教学方法与模式,推动中学历史课堂教学改革的加快进行提供了理论指南。
(二)突出了中学历史“创新教学”的“实用”价值研究
我曾在一篇文章中谈到:“一本令人怦然心动的佳作,不在于其华丽的装帖,不在于其有何高深的学理,而在于它在众多的理论与实践探索中独树一帜并令人信服的学术理论创新,在于它提出了什么,又解决了什么。”[1]“曾著”在这方面极具特色。书中列举了大量的(主要是中学课堂教学方面的)教学案例来分析、论证相关“创新”教学方法运用的功能(作用)、运用的策略或途径,较好地将历史学科的教育教学理论与历史课堂教学实践有机地结合起来。如在第一章中,作者结合人教版最新教材的相关课文,通过具体列举一些教学案例,从“问答”“讨论”“小组合作学习”“角色扮演”等方面论述了如何进行互动教学的几种教学形式和手段,不但教学案例、教学方式“新颖”,更突出了它的实用价值和功能,这对帮助大学生的教学实习、招聘教师考试和刚走上中学教学岗位的年轻教师的历史课堂教学,具有一定的参考价值和指导意义。
(三)特别强调了中学历史“创新教学”的“艺术性”
法国著名的启蒙运动思想家、教育家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中曾提出:“教学的艺术就是学生喜欢你教的东西。”如何使学生喜欢你教的课?这就要求教师要运用好“教学法”。教学法不但是一门应用性的学科,同时它也是一门艺术;而作为一门艺术,它不但要揭示教学艺术活动的基本原理与规律,更重要的是要提高教师的教学艺术水平和教学效果。“曾著”作者在自己发表的一系列历史教改论文的基础上,通过进一步的深化和扩容,用了一年多的时间,终于完成了这部特别强调教学“艺术性”的专著。为凸现该著作强调把历史教学作为一门“艺术”的重要性,著作者在每一章都设计了一个副标题,同时在下面的内容中都从教学技巧、教学艺术的角度来论述其功能、原则和策略、途径等。如在“第五章、教学小高潮:打造活跃、激情的课堂——论掀起历史课堂教学小高潮的艺术”中,就从强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、有效的促学功能、深刻的审美功能诸方面对掀起教学小高潮的“功能”进行了系统的阐释;并强调了运用这一创新教法的目的性、适量性、兴趣性、和谐性、艺术性等原则;又从教学内容、教学手段两方面,具体、详细论述了掀起教学小高潮的方法,如教学内容上提出了“巧妙导入掀高潮”“突重解难掀高潮”“精彩结尾掀高潮”,教学手段上提出了“运用直观教学手段掀高潮”“创设动人情境掀高潮”“开展游戏活动掀高潮”等教学艺术形式。所运用的语言既通俗又精炼,引用的案例既实用又精彩,读后给人以耳目一新、受益匪浅之感。
三
古人云:十年磨一剑。此语用在“曾著”作者身上,可以说是再恰当不过了。著作者自1983年大学本科毕业后,在中学从事历史教学10年,调入大学后承担《中学历史教学法》课程教学亦有20余年,并因工作需要,继续兼职中学历史教学15年之久,因此,既具备了一定的中学历史教学的实践经验和理论水平,又有许多次指导大学历史专业学生教育实习的经历,该著作就是在中学历史教学第一线切身实践经验基础上的理论总结成果。
通贯全篇,作者从自己的研究视角出发,在运用相关教育理论的基础上,结合自己的教学经验和体会,对中学历史“创新教学”进行阐述,笔墨浓重,语言朴实,案例丰富,反映了作者深厚的学术功力和教学实力,也反映了该著作的学术含量。而且,作者不揣测附会,严格求实,尤值称道。
总之,读了该书,深感著作者其志可嘉,其才可鉴,其书可品。当然,从较为严格的意义上看,本书也留有若干遗憾,如对理论问题的阐述,还可更深刻些;案例的选择与分析还可更宽泛些;乡土史教学可否纳入“创新教学”模式研究,尚可商榷。但所有这些,并不影响本著作的品质和价值。
参考文献:
[1]戴开柱.《新时期农村社会保障改革研究》述评[J].中南林业科技大学学报.2012,(5):171.
(责任编辑:许 烨)
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