“百家争鸣”才能“百花齐放”
——关于“教育从尊重学生开始”的教学叙事研究
长沙市芙蓉区东郡小学 曾宪梅
无数次地阅读数学新课程标准，千万次地聆听专家讲座，给我最大的感受就在于：一节数学课是否符合新的课程标准，符合新的教学理念，关键是看老师是否在关注学生，是否从内心里去尊重学生的主体地位，而不是走过场，做样子！这是我们设计课堂教学的基本立场，也是课堂教学有效实施的基本保障。
一、我的教学现状分析
作为一名数学老师，最让我头疼的莫过于班上优秀的孩子一节课下来收获很小，“潜能生”似乎更加游离于课堂之外，课后又得花大力气给“潜能生”补课，自己有时候都有一种教学无助感，问题出在哪儿？我想可能是有时候自己太急于求成，希望一节课承载着太多的知识与目标，自己讲得太多、太快，对学生的要求就是你认真听着、记着、做着，可能忽视了学生内心深处的想法与声音，有些孩子有想法可能不敢打段老师也就算了。长此以往，学生变得不爱动脑筋，思维能力不强，稍微碰到一道要开动脑筋的题就败下阵来，没有探究的欲望与方法。平时的考试都是比较简单的基础题，题型和知识点都练过很多次，所以很多孩子在考试中都能取得好成绩，就比如本学期六年一期期末考试本班64人，有28人得了100分，平均分都达98分，可你真正出一道综合性比较强的题目那就难倒一大片了，孩子们的思维惰性与弱势马上就能一览无余地体现出来。这样的孩子只能应付考
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试，他们的未来顶多做个“循规蹈矩”、“墨守成规”的老黄牛，谈不及创新的开拓者，中国的未来又从何谈起？所以，我痛恨这种教学方式，我一定要改变这种教学方式，培养真正爱学、乐学的孩子，培养有独到见解的创新人才。虽然我是一名普通而又平凡的小学老师，但是如果我能替国家培养出一些真正有用的人才，那我也能算幕后英雄了。要改变这种教学方式，只有一条路可以走，那就是从关注学生、尊重学生开始。
二、我在尊重学生方面的几点做法
1、要充分利用教材，提高学生的参与度。
新教材在某种程度上为学生提供了积极主动、多样的学习方式。在日常的教学实践中，我们尽可能利用这些资源，放手让学生去看、去想，调动学生思维的积极性和学习交流。同时给学生多一些独立思考的时间和自主探索的机会，增强学生探究的好奇心，培养学生乐于钻研、勤于思考的习惯，激发出学生潜在的创造力，让学生在不断探索与创造的氛围中发展分析问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 2．借助信息技术与数学课程整合，帮助学生认识数学本质。
在新课程中，对于信息技术在数学课堂上的运用程度明显增多、增强。从平行四边形动态转化成长方形、圆形动态转化成长方形、圆柱体动态转化成长方体等等，信息技术凸显了得天独厚的优势。我们作为年轻教师，一定要向自己挑战，认真学习多媒体技术，争取利用电脑让自己的课堂多元化，吸引学生关注数学的应用性！ 3．多种教学模式的有机组合，合理设计课堂教学
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教了10年数学，经历了两次较大的数学新课程教学实践，我对于新课程教学模式有了自己的见解，新课程的课堂并不是所有的课都要进行探究、组织讨论、进行小组交流，不能为了摆样子就装模作样的“探究”。问题太难，不适合学生探究的展开，问题太易，又没有必要进行“探究”。因此我认为，教师要针对自己教学内容合理选择适当的教学模式，也可以针对自己某个教学环节的需要进行临时的设计。切忌图热闹、华而不实的课堂教学，这样的课也很难收到实效，对学生是一种误导，对教育资源也是一种浪费。我们要正确对待每一堂课，多种教学模式有机结合，让学生真正动起来，分工合作、尝试探究、交流分享，争取收到好的教学效果！
三、我的课堂教学实践
案例一： 问题情境：
6的所有因数之和比它本身大百分之几？28的所有因数之和比它本身大百分之几？
学生汇报，老师板书整理成： 6：
1×6=6 2×3=6
6的因数之和为：1＋2＋3＋6=12 （12－6）÷6×100%=100% 28：
1×28=28 2×14=28 4×7=28
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