2020人教部编版语文六年级下册第三单元《交流平台：初试身手》教学设计

《交流平台 初试身手》教学设计

教材分析:

“交流平台”围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方法，目的是引导学生尝试运用这些方法表达自己的真情实感。

“初试身手”是学生对本单元写作方法的初步运用。教材提供了两个示例，让学生进一步感受把情感融入景物之中的表达方法，并尝试运用这样的方法进行练写。 教学目标：

1.能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。

2.能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 教学重点：

1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法。

2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 教学难点：

选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 课时安排：1课时 教学过程：

一、回顾导入，预学交流

1.回忆本单元两篇课文表达情感的方法：融情于人、事或景物中；直接表达情感。

2.共同交流两篇课文中表达情感的方法。 二、品味文字，共学探究

（一）体会方法，共同交流

依托课文，总结文章表达感情的方法。

找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。

1.出示：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬

着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。”

借助写具体的事，在叙述中自然而然地流露情感，这就是“融情于事”。 2.出示：

“ 那是个春天的早晨，阳光明媚。

我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。

我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来。

光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”

作者描写了周围环境的变化，抒发情感，这就是“融情于景”。

3.出示：“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”

将感情融于人物语言、内心独白，就是“融情于人”的写法。

4.《那个星期天》还有许多表达情感的句子（出示句子），都是运用了“融情于人、事或景物中”这种表达情感的方法。

5.出示：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

这个自然段，作者用一连串的问句，直接抒发自己情感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。

（二）总结方法，初试身手。

1.总结文章抒发真情实感的方法，用这样表达情感的方法“初试身手”。（出示书中的两段文字）读后揣摩作者是用什么方法表达情感的？

2.从书中提供的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分

别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

3.以“奔跑在田野上”为例，出示情境例文。体会在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。感受例文中用到的表达情感的方法。

三、 梳理总结，延学拓展

1.请同学们选择情境进行描写，提示方法。

2.总结：通过对课文内容的回顾以及对不同场景的分析，体会到了在表达情感时用到的方法，在写文章时，对景物的描写并非单纯写景，而是旨在表达情感。在开学后与小伙伴交流、分享描写的片段。

四、板书设计：

交流平台和初试身手

表达情感 融情于景