教科版四年级科学上册第二单元《液体之间的溶解现象》课时教学设计

《液体之间的溶解现象》课时教学设计通用模板

课题课时 基本 信息 学校名称 时间地点 1课时 xxx小学 xxx 授课类型 教学班级 授课教师 讲授课 四(x)班 xxx 教学目标设计

《液体之间的溶解现象》是四年级上册第二单元《溶解》中第3课。本课主要是让学生在对溶解的原有认识、理解基础上，通过对比几种不同液体的溶解，猜想液体的溶解情况，观察这几种液体是否溶于水中，并建学 习 立起溶解不仅指固体溶于水中还有液体溶于水中的概念。本课教学中以发内 容 分 析 展学生的主体作用、自学能力为主要目的，以小组合作的讨论交流信息，自主找寻答案，模拟实验和观看视频等方式，学生逐步认识有一些液体是能均匀，稳定地分散在水中，溶解于水中，另一些液体则不能。 溶解的知识，对于四年级的学生来说相对熟悉的，很多学生在之前的科学学习中有了解到溶解，生活当中也处处存在溶解，但。四年级的学生学 情 对接近生活的科学知识充满了强烈的好奇心，这一点有利于课堂学生的自现 状 分 析 主活动的进行。 因此，可以通过小组合作交流、模拟实验和观看视频等方式引导学生自主探究，主动学习，从而逐步完善自己对溶解的理解。 重 点 体则不能。 难 点 预 设 难点:学生能在已有经验的基础上，观察和描述一些液体在水中的溶解现重点:知道一些液体能均匀地，稳定地分散在水中，溶解于水中，另一些液象，在学习过程中，完善对溶解的认识。 1.知道一些液体能均匀地，稳定地分散在水中，溶解于水中，另一些液体则不能。 学 习 2.能在已有经验的基础上，观察和描述一些液体在水中的溶解现象，在学目 标 设 定 习过程中，完善对溶解的认识。 3. 正确对待研究中不完善的认识，学会自主学习，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学策略设计

媒 体 资 源 方 式 方 法 学生：每小组两份实验材料，用于做实验观察记录。 教师：平板电脑，用于呈现内容，推送资源。 教学方式：以构建主义学习理论为基础，采用师生互动，玩中学，做中学的方法。 学习方式：以学生为主题，采用自主学习，实验观察，小组合作的方法。 教 学 结 构 流 程

学习评价设计

课前检测 【主要内容】

1.同学们对于溶解的概念

2.用可乐与雪碧引出液体之间的溶解

【评价反馈】

1.同学们理解溶解的概念

2.同学们能根据试验现象准确说出雪碧被溶解

课堂练测 【主要内容】

1.做 “胶水和洗发水是否能溶解于水中?”的实验. 2.做 “醋,酒精,食用油能否溶解于水中?”的实验 3.拓展探究,食用油会溶解在什么中?

【评价反馈】

1.同学们能准确完成实验并得出结论.

2.同学们能根据生活经验做出大胆猜测,食用油可以溶解在洗洁剂里.

课后评测 【主要内容】

1. 探究还有什么溶液不能溶解在水中呢？

2.这些不能溶解在水中的溶液可以溶解在什么液体中呢?

【评价反馈】

1.同学积极反映,提出可以去厨房里发现.

教学过程设计

情境导入 【谈话导入】

1. 谈话：请问同学们喜欢喝可乐吗？那喜欢喝雪碧吗？老师想同时喝两种饮料，把他们倒在杯子里，请问老师能不能调出一杯分层饮料呢？

2.让多名同学说，老师适时引导学生讲出“液体之间会相互溶解”的原理。 3.老师演示实验，将雪碧倒入可乐中，提问：“雪碧去哪里了？” 4.师小节：雪碧溶解到可乐中，那别的液体也能相互溶解吗？这节课老师就和大家一起来研究一下液体在水中的溶解。

【设计意图】

1. 由于之前的溶解实验都是固体溶解于水中，学生会忽略溶解也可以是液体之间，提 出问题：“可乐与雪碧混合,会分层吗?雪碧去哪里了呢?”可以吸引学生的注意力，让学生加速进入本节课的学习，同时引出本节课的学习内容。

2.四年级的同学对科学的学习有一定基础，对事物之间的现象有强烈的好奇心，创设生活情景，通过实验解决问题，激发学生的学习兴趣。

学与教的活动 【 探究活动一：胶水，洗发水能否溶解在水中】 过渡：下面请大家看屏幕，这是胶水和洗发水，请问这两种物品能否溶解在水中呢？（学生做出猜想）

1. 就验证“胶水和洗发水能否溶解于水中？”这一问题，请同学说一说自己的试验方案并进行预测。（观察思路：刚加入水中时－在水中如何扩散－充分搅拌后静置观察） 2.明确实验要求，提醒同学们在实验过程中应该注意的事项

（提示：1.胶水比较粘稠，实验时应该少量。2.认真观察，并及时记录。3.实验后整理器材，清理桌面。4.出示记录表一，讲解如何填写。）

3.学生领取器材，开始实验，教师巡视指导。4分钟后，小组代表汇报实验结果（实验现象），其他小组有不同的结果，进行质疑与补充。 （实验过程中，有些学生可能仍然不能完全理解具体的实验操作，教师在巡视过程中可给予适当指导。）