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高中作文评改指导策略刍议
作者：梁杰斌
来源：《广西教育·B版》2017年第10期
【摘 要】本文论述高中作文评改指导的策略，提出通过讲述作家故事、明确修改标准、改进全改全批、运用迁移规律、组建文学小组、出示范文投影、推荐习作发表、分层评价鼓励等措施，引导学生从“否定自我”的自我摸索达到“超越自我”的自我驱动，提高学生的写作水平。
【关键词】高中作文 评改指导 策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）10B-0122-02
作文评改是高中作文教学中的重要一环，抓好这个关键环节对提升学生的写作水平意义重大。清人唐彪在《读书作谱》中说：“盖作文如攻玉然。今日攻去石一层，而玉微见；明日又攻去石一层，而玉更见；更攻不已，石尽而玉全出矣。”这段古典文论，形象有力地说明了反复修改与习作质量的关系。
当前，不少学生缺乏主动修改作文的习惯，常常是“一蹴而就，一劳永逸”，这种惰性思维反映了学生对语文的情感与态度。教师应采取有效办法，探索作文评改规律，引导学生从“否定自我”的自我摸索达到“超越自我”的自我驱动，重视学生创作中的非智力因素，逐渐克服写作中懒散、厌倦、浮躁的心理障碍，培养和督促学生养成反复修改和自主修改习作的良好习惯。在新课改背景下，笔者提出构建以下几种作文评改创新模式。 一、讲述作家故事，激发自改动机
教师可以结合语文教学穿插讲述一些中外文学家艰辛创作的故事，增强学生自主评改作文的意识，如唐代诗人孟郊“推敲”的故事、清代文学家曹雪芹为《红楼梦》“批阅十载，增删五遍”的故事，等等。教师通过讲述这些形象生动的故事，教育学生严格要求自己，勇于“割爱”，重视删改，请教师友，明确勤于修改对于提高习作水平的重要意义。在反复多次评改作文的训练中，学生对于写好一篇作文的标准和要求有了更深入的了解，懂得了如何衡量品评他人的作文，也就知道了如何修改自己的习作。 二、明确修改标准，提供修改参考
要改变教师的单维度批改方式，就要使学生明确写作中的七个基本要求，即文体得当、情感健康、语言畅达、内容充实、选材恰当、结构合理、卷面整洁等七个方面，为自主评改作文引领方向。
高中作文评改指导策略刍议
