课题：《引导层动画》
课型：新授课 课时：1课时
教学内容：学习引导层动画的制作 教学目标： 1.情感态度价值观：
引导学生发挥想象，激发学生的创作欲望；培养学生敢于探索新事物，不断进取的精神；促进学生相互学习、合作与交流。 2.过程与方法：
本课采用任务驱动教学法，演示教学法，培养学生的动手能力及探索能力，拓展学生的创新思维能力。 3.知识与技能：
理解引导层的作用，掌握引导层的添加和引导线的设置，掌握引导线的特点，掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法，并学会使用引导层实现沿轨迹运动的动画制作。 教学重难点： 1.教学重点：
引导层动画的制作方法 2.教学难点：
引导层的原理、特点 教学方法手段：
（1）采取主体参与的教学策略。坚持“学生为主体，教师为主导，发展能力和提高素养为主线”的启发式教学思想，采取教师精讲、学生多练的方式，切实促进学生主体性发展。 （2）采取自主、协作、探究的教学策略。以创设情境、任务驱动、模仿体验、自主尝试、互助演示、交流分享等方法来进行教学，让学生学会独立思考、主动探究和同伴协助。 （3）采取分层发展的教学策略。根据学生的个别差异性特点，关注不同层次的学生，特别注重每一个任务的创设，每一个环节的科学衔接和自然过渡，尽量符合学生的认知特点和记忆规律。
（4）采取多元评价策略。采取自评、他评和师评多元评价主体相结合的方式；另外采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中包含了对主题作品的评价、对课堂学习过程行为
的评价以及课后的总结评价等，让学生学会鉴赏、学会评价、学会自省、学会与人交流，真正获得学习幸福感。
（5）在教学过程中切实注重从细节发展学生的多元智能，培养学生良好的信息素养，另外还采取了即兴创作等教学策略。 教材分析:
《引导层动画》是八年级信息技术上册第二单元《flash动画制作》中五课，从本课开始要进行深入地学习flash动画，对于学生来说有些难度，因此这节课在整个Flash教学中占有非常重要的地位。本节课教学目的是让学生了解FLASH引导层动画，重点掌握FLASH引导层动画制作方法及操作要点。学习新的动画效果，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，在渴望知识获取中积极探究，充分调动其学习主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。 学情分析：
本节课的教学对象是八年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念并能利用它们做一些简单的动画，并且通过前一节课的学习，已经做出一个小球沿直线运动的动画，在这样的基础上，讲解引导层的使用，是对前面学习内容的延伸，学生也能接受，也为以后学习打好基础。同时，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时围绕教材和主体学生，适当加以拓展；设计分层任务，兼顾全体学生的学习需求，真正做到因材施教。
八年级学生具备了一定的自主学习能力，因此，课前准备的微课视频以及导学案等都能指导和帮助学生完成课堂任务。
教具： 极域电子网络教室、微课视频、多媒体课件、flash8软件 学习用品：微课视频、导学案、八年级上册信息技术课本 教学过程：
一、创设情境，导入新课 教师行为：
播放小球的运动渐变动画“小球1.swf”和按轨迹运动的引导层动画“小球2.swf”，并给学生展示两个动画的源文件“小球1.fla”和“小球2.fla”，要求同学们认真观看，比较有何不同，并提出问题：
(1)两个源文件的图层有何区别？ 学生行为：
认真观看后，回答“第二个动画不是直线运动，且图层中多了一个引导层”。
教师行为：同学们观看得很仔细！小球1.fla是我们以前学习过的运动渐变动画，小球2.fla是一种特殊的运动渐变动画——引导层动画，即是按照设定的轨迹运动的动画. 继续提问：
(2) 引导层功能是什么？如何绘制引导线？ (3) 如何制作按轨迹运动的动画？
提出任务：这就是这节课我们要学习的如何绘制沿轨迹运动的引导层动画。（引出课题） 【设计意图】通过两个动画效果的比较和提出的几个问题，引发学生思考，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。 二、自主学习，释疑解难 教师行为：
说明要求：自主探究学习，通过自己学习课本第74、75页，完成老师下发的的导学案里的题目。并要求学生回答老师提出的问题，初步探究引导层动画的制作。 学生行为：
认真学习，并思考、回答问题。学生通过自主探究学习，了解引导层以及引导线和引导层动画的相关知识。
教师行为：展示学生们的学习成果。
【设计意图】通过自主学习，并回答老师提出的几个问题，引发学生思考，激发学生们的学习兴趣及学生们的求知欲。 三、合作探究，实践创作 教师行为：
在学生探究的过程中，走到学生中间去查看学生的学习过程，注意大部分同学的易出错点和不规范的地方。并对学生做得不规范的地方，通过提出问题，来引导学生改正。要求同学们先自己探究学习，有疑难的可以小组成员讨论交流，再有困难的小组，可以找老师帮忙解决。同学们可以参照课本，也可以参照老师下发的导学案和微课视频合作探究创作。 学生行为：
根据老师提供的素材，分组创作一个引导层动画。
【设计意图】通过自主学习和合作学习，培养学生的探究学习能力。分组布置任务，可以让学生们完成作品后互相分享，培养学生的合作与分享精神。 但大部分出现不了想要的效果。
教师行为：
演示给同学们引导层的添加和后续工作的制作。
（1）在图层1 上单击右键，选择“添加引导层”，或者点击图层面板中的“添加运动引导层”按钮。在引导层中用“铅笔工具”绘制平滑曲线。（为了避免将引导线绘制在图层1上，在绘制引导线前，先把图层1锁定。这样引导线就不会绘制在图层1上了。） （2）在引导层第三十帧处，单击鼠标右键，选择“插入帧”
（3）（如果第一步锁定了图层1，在此将锁定取消）在图层 1第一帧处，将小球元件的中心点置于线段起点上，单击“贴紧至对象”，在第三十帧处，将小球拖至引导线的末尾，将小球中心点置于线段终点上，再次单击“贴紧至对象”。
有没有同学尝试一下，先绘制引导线，再制作运动渐变动画，然后在进行第三步操作？ 学生行为：
认真观看，并思考教师的操作，然后小组再自行制作。 教师行为：
绘制完成后，老师测试影片，提问“大家发现什么问题没有？” 学生行为：
“老师绘制的引导线哪里去了？“ 学生疑惑，“对啊！“
教师行为：再打开几个已经做好的引导层动画的源文件，测试影片。 学生行为：
学生恍然大悟，自主总结：引导线是不会出现在动画中的。
【设计意图】：通过师生交互，教师演示、指导，通过学生探究，合作完成引导层动画的制作过程，从中可以掌握引导层动画的制作过程，培养学生发现问题、归纳总结和协作学习能力 。
四、展示评价，交流反馈 教师行为：
我刚才看到大家的作品都不错，下面请同学们完成导学案里的自我评价和小组评价量表，评选出本小组内最优的作品给大家展示一下。下面有哪个小组第一个跟我们分享你们制作的动画呢？ 学生行为：
完成导学案里的自我评价和小组评价表，评选出本小组内最优的作品。每小组分享作品给全
班同学观看，完成导学案里的评价表二。（学生评价）
【设计意图】：通过自评与互评，评选出本组最优作品，通过对作品的评价，培养学生良好的管理和组织能力，养成良好的团队合作精神，通过评价其他同学作品，培养学生客观、公平、公正的良好品质。 五、拓展延伸，巩固提高 教师行为： 分层布置任务。
必做题：完成模拟地球环绕太阳的运动。
提高题：探究一条引导线怎样同时引导两个物体的运动轨迹，再探究一个物体能否同时被两条引导线引导？ 学生行为：
完成必做题。学有余力的同学探究提高题。
【设计意图】：根据学生的实际情况和接受学习能力，分层布置任务，必做题是全体学生都要完成的。学习能力强的学生在完成必做题的基础上探究提高题，基础好的学生不会因为任务简单而无事可做，所有的学生都能有所收获，使每个人都有成就感，真正做到因材施教。 六：梳理总结，达标检测 教师行为：
通过这节课的学习，你有什么收获？（老师可做适当补充）。 学生行为：
总结、回答问题，互相补充。
【设计意图】：通过梳理与总结，理解引导层的概念，学会添加运动引导层，学会绘制引导线，学会制作引导层动画。 教师行为：
展示题目，再次释疑解难。
关于引导层的使用，下面的判断题哪些是正确的，哪些是错误的呢？ 1、引导层的作用就是使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动。 2、引导线可以是封闭的或起点和终点之间的线条可以是不连续的。 3、在引导层中绘制引导线，而在被引导层中设置动作补间动画。 4、不将对象吸附到引导线上，对象就能沿引导线运动。 5、在最终生成动画时，引导线是可以看见的。
初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
