关于小学数学课堂开展生活化教学的研究
蒋基斌，邓光明
【摘 要】摘要：随着新课程改革以及素质教育的不断发展，小学数学课堂开展生活化教学的理念逐渐被引入，数学始于生活、服务于生活。本文主要阐述小学数学课堂开展生化教学如何能够帮助学生更好地理解所学的数学知识。 【期刊名称】教育教学论坛 【年(卷),期】2017(000)028 【总页数】2
【关键词】小学数学；生活化；教学 【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_education-teaching-
forum_thesis/0201220904628.html
一、小学数学生活化教学内涵
生活化教学这一概念是随着新课程改革以及素质教育的发展而逐渐提出，生活化教学的教学方式与传统的教学方式有很大的不同，它指的是将学习与生活相辅相成，将生活中的数学知识上升到理论层面，并且反过来还能够用所学到的数学知识更好地指引生活。传统小学数学课堂教学中，教师多强调学生对于理论知识的掌握，通过这种教学方式培养出的学生大多只会机械地学习数学知识，对于所学到的数学知识实践力较弱。在小学实施数学生活化教学是将生活中的数学知识融入数学理论教学中，使二者在教学过程中相辅相成。教师要通过一定的方法将小学课本中的知识与现实生活中的数学现象有机联系到一起。通过一定的情境设计、游戏引发小学生们的数学学习热情，在这一过程中帮助小学生们更好地学习数学知识。
二、小学数学生活化教学的必要性
1.社会发展的必然要求。在小学数学课堂中实施生活化教学是社会发展对人才培养的必然要求。科技的发展以及时代的进步，使得社会对于实践、创新型人才的需求量与过去相比有较大幅度的提升。在教育过程中也不再只是关注学生的理论学习情况，而是从社会生活实践出发，去培养学生观察生活、改造生活的能力，在数学学习的过程中不断培养、锻炼、提高小学生们的数学学习的各方面软实力。因此，小学数学课堂生活化教学的发展是人才培养的必然要求。 2.数学学科教学发展的必然要求。数学起源于生活，但长期以来，由于数学的枯燥、难懂以及许多公式定理、推算证明等，使得许多学生对于数学学习的兴趣较低，进而演变成一种有“数学无用论”的观点，认为自己学习数学对于生活毫无用处，生活中的数学知识仅限于买卖时的加减乘除，这种错误的认识导致学生们的数学学习热情更加受到打击，同时，也不利于我国数学学科的进一步发展进步。因此，数学生活化教学理念的兴起及发展能够让学生们更好地认识数学学科，帮助他们了解到实际生活中的数学知识又是如何转化、上升为数学理论，这对于小学生的数学学习而言具有重要作用。
3.数学新课程改革的必然要求。在小学数学课堂中实施生活化教学是数学新课程改革的必然要求。新课程改革中有关数学改革方面的信息主要包含三点：第一点就是在小学数学课堂开展生活化教学的教学内容的编写，对小学数学的教材提出了更高的要求，并且融入了更多与生活相关的数学知识；其次，就是对于教学手段的要求，要将先进的教学设备与教学方法密切结合，激发学生们的数学学习兴趣；最后是小学数学生活化教学目标的要求，生活化教学要能够培养学生在小学数学课堂上的积极性和能力。
三、在小学数学课堂开展生活化教学的特征
1.数学教学要始于生活。数学来源于生活，因此，在小学数学课堂开展生活化教学的教学特征首要的就是使数学教学始于生活，教师在设计教学活动时要注重从实际生活出发，将生活中的数学知识与课本中的知识内容相联系，帮助小学生们构建现实生活中的数学知识与数学理论之间的联系，培养小学生们的创新发现思维与能力。
2.数学教学要高于生活。“数学来源于生活，但又高于生活”。小学数学生活化教学的知识虽然来源于生活，但数学教科书中的数学知识显然是对于生活中与数学相关的内容的提升、抽象和加工。在小学数学课堂开展生活化教学绝不只是将生活中与数学相关的现象再现到课堂中来，而是要采用一定的、系统的教学方法帮助学生建立生活中的数学知识与课本中的数学理论之间的联系，同时，又能使学生将生活中的数学知识抽象、上升到数学理论知识，使学生们能够理解数学教学中的理论知识既是来源于生活，又是生活中数学知识的升华。 3.数学教学要服务于生活。数学生活化教学只有真正能够使学生学习到的数学知识服务于生活，才能体现数学学科的价值，使学生们从心底里摒弃过去那种“数学无用论”的错误思想。通过数学生活化教学使小学生们的数学学习能力得到进一步提升，通过这种学习方式，帮助他们建立起自主学习的学习能力，在这个过程中还能够不断培养他们的数学逻辑思维能力、分析判断能力等，最终使他们健康成长为国家所需的栋梁之才，更好地为社会服务，更好地使数学知识服务于生活。
四、在小学数学课堂开展生活化教学存在的问题
1.数学生化教学目标缺失。在小学数学课堂开展生活化教学所提倡的主要目的
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