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构建人才培养岗位转型，形成商务英语专业发展模型
作者：李莉
来源：《现代职业教育》2020年第03期
[摘 ; ; ; ; ; 要] ;“互联网+”时代，社会对各类职业技能人才的要求发生了巨大的变化。高职商务英语作为培养商务英语技能型人才的重要途径，在“互联网+”背景下，其教学目标以及人才培养目标也发生了巨大的变化。基于此， 就“互联网+”背景下高职商务英语专业人才培养的转型与升级进行了探究。
[关 ; ;键 ; 词] ;高职商务英语;“互联网+”;专业人才培养
[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2020）03-0032-02
高职商务英语专业作为当前我国培养商务英语职业技能型人才的重要途径，在经济全球化背景下，这一专业备受人们的关注，并且，高等职业教育经过多年的实践与探索，结合经济全球化以及世界一体化这一背景，对高职商务英语专业人才培养目标、课程教学安排进行了科学合理的设定，同时建立起了一个相对完善的人才培养体系。但是随着“互联网+”时代的到来，传统的人才培养体系及培养模式已经不能适应当前社会对商务英语专业人才的要求，在这一背景下，如何做好高职商务英语专业人才培养的转型与升级工作，也成为该专业必须关注的一项重点内容。
一、高职商务英语专业人才培养现状 （一）商务英语专业院校增多
自2007年教育部通过批准高校开设商务英语专业请求后，经过多年的发展，各类高等职业院校对这一专业的重视程度越来越高，并且很多院校也开设了这一专业。截止到2018年，中国开设商务英语专业的高校已经有700多所，并且呈现出逐年递增的趋势。在经济全球化背景下，商务英语专业也备受人们的青睐。不仅如此，在长期的探索与实践过程中，各高等职业类院校还探索出一套符合经济全球化发展且具有中国特色的高职商务英语专业人才培养体系，并且取得了一定的成效[1]。 （二）存在诸多问题
构建人才培养岗位转型,形成商务英语专业发展模型
