要求怎样做”转向心理上的认知“我应该怎样做，怎样做是对的”。比如：我们可以举行“小手在行动”的小小讨论会，让学生在活动中明白小手的作用非常大，能帮我们做很多有意的事情；可是千万别让它成为一双影响自己学习的小手。还可以进行“和好朋友在学习上赛跑”的比赛活动，让孩子们之间形成一种良好的学习氛围，把他们的心思尽可能多的拉回到学习上来。这个活动是在班主任王老师的组织下进行的：二年级的时候，这个班级的学生似乎出现了涣散、浮躁等倾向，为了让孩子们更好地学习，有一个好的学习习惯，有一个自主的学习态度。王老师要求他们自己找出自己的比赛对象，然后和他做同桌。在学习上，两个人要互相监督、互相提醒、互相比赛。经过了几天的实验，我们发现，大部分学生能够以学习为主寻找同桌，并在学习中你追我赶，不甘落后，看谁上课表现好；但也有少部分学生就是找自己的好朋友、玩伴坐同桌，上课互相说话、玩耍，习惯倒在退步。我和王老师发现这一现象后，及时对部分同桌作出调整，让爱玩的孩子和安静的孩子坐同桌，这样感觉有了点效果。是啊，七、八岁的孩子，他们对问题的抉择并不一定会按照我们大人的思想去做，有时候我们要帮助他们，给他们适当的抉择权。
教师要树立形象。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于我们老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
二、坚持不懈，耐心细致，让孩子们把好的习惯坚持下去，终身受益。 （一）、培养学生的学习兴趣，使学生把良好的学习习惯延伸下去。
对于刚入学的孩子来讲，我们通过循循善诱、言传身教、表扬激励等各种形式使其有了基本的学习习惯，但要想让这个习惯坚持下去，使其成为学生一种自觉的学习习惯，并终身受益的话，我们必须把养成教育给坚持下去，持之以恒。除此以外，我们还要注重对学生学习兴趣的培养，因为兴趣是形成良好学习习惯的内在动力的源泉。 “兴趣是最好的老师”。如果学生缺乏对学习本身的兴趣 ，会对学习感到枯燥无味，学习习惯的培养又何从谈起。
兴趣是一种人的心理现象，是指一个人认识和掌握某种现象、事物或参加某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识和实践中，产生的心理倾向。 兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一 活动的兴趣就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。因而，我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣。教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生所学知识和技能产生迫切的需要，从而调动起学习的积极性和自觉性。
怎样激发学生的学习兴趣？
首先是组织教学：组织教学是一堂课的重要部分，处理的不好，影响学生一堂课的学习情绪。可以从以下几个部分入手：吸引学生兴趣的导语、激发探索欲望的教学过程、提升自信的练习或有挑战性的训练、清楚明朗的板书等等。一个好的导语，不仅可以帮助学生加深对主题的认识，还可以使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。如我在教《平均分》这一课时，采用了下面的导入：出示一副春天的图片，说“同学们，春天到了。春天的景色可美啦，有鲜花、小草，树木也发芽了；小鸟在天上飞来飞去，蝴蝶、蜜蜂在花间忙碌，你们想出去玩吗？”学生非常高兴地说“想”。“那我们得准备些什么东西呢？”这一句话一问，学生边纷纷说开了，吃的喝的用的什么都有。“那请你来看看老师为你们准备的东西吧”，然后，我出示了四副图片（水：5组，每组2瓶；面包：5组，每组2块；桔子：5组，每组3个；糖：5组，每组6个）。你能发现什么呢？”通过图片的直观
展示，即吸引了学生的学习兴趣，也提高了学生的注意力，并且还启发了思考，一举几得。在教学过程中，我也经常使设计一些能吸引学生兴趣的环节，如“比一比，看谁又对又快；想一想，这个应该怎么办，谁是最聪明的”等，并且比较重要的是这些环节要环环相扣，层层递进，时刻抓住学生的眼睛和思维。这样的话，效果就更好了。另外，在工作中我常常采用以下几种竞赛的形式：1、口算比赛（看谁写的有对又快，取前十名）2、看谁听讲最认真。（奖励小红花，并且10个小红花可以换一个奖本等）
其次要注意教态、讲究语调。不修边幅、教态庸俗的教师，不仅不能使学扬顿挫、富于情感、有较强的表现力，就能激发学生听课的兴趣。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于我们老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
（二）、不断检查班规的执行情况，鼓励加教育，各科教师齐努力，使每个孩子在习惯上都有所进步与发展。
习惯的养成是在不断的反复中不断进步的，我们要做好打持久长得心理准备，并采取有效地措施以防止好坏习惯的反复交替。
首先，我们要不断检查班规的执行情况 ，坚持贯彻执行班规 。2008~2009学年我第四次教一年级，从一开始我就特别注重学生行为习惯的养成。但因为教两个班，再加上我是四班的副班主任，对四班管的多一些，也许心也偏向四班一点吧：看到四班有什么情况就及时地去说、去解决；也经常给他们讲关于纪律、习惯、学习等方面的话题；在班规的执行方面做得比较好。所以，四班从开学第
二个星期以后，课堂纪律一直比较稳定；即使出现纪律涣散情况，只要老师一两句话，就能把学生重新拉回课堂。但对二班，有时也许是懒，也许是不是自己的班，不好说得多，又也许是忙不过来；对班规的执行不够坚持，所以在上我的课的时候他们的纪律很不稳定，时好时坏；纪律涣散时，非得老师又喊又叫才可以。真是觉得特别失败。你对学生关注了，他也就重视你了，同时也重视你的课了，课堂习惯也就会有很大的改观。发现了这一点以后，我开始用一颗真诚的心去面对二班的孩子们，跟他们讲习惯的重要性、和个别的孩子谈话等，他们真的有了一点点的变化，一点点的进步；我想，我坚持下去的话，他们肯定会给我一个满意的答复。但是，这个坚持二字，有时是很难做到的，这时学生就会出现反复；如果我们开始做了，就一定要坚持下去，否则，你在学生心中会失去威信，他们不再相信你所说的话，不再按你说的去完成任务，他们会想“反正老师也不兑现”。
其次，在鼓励的基础上，教师要注重教育策略，严慈相济。对于低年级的孩子来讲，我们要以鼓励为主，用鼓励的方法激励他们去模仿、去改进、去努力。但，不是所有的孩子都吃这一套的：他根本不稀罕你的小红花、他就是管不住自己、上课吹口哨啊、跑来跑去啊、打闹说笑啊等，遇见这样的问题学生，一定要及时有效的处理、从严要求、紧盯不放。有时我就会犯这样的错误，某某今天纪律不好，等明天在解决吧，这样拖来拖去，自己没了威信，学生没了习惯。有一段上课，学生的习惯特不好，纪律很差，无论老师怎么去教育、甚至于歇斯底里的批评，效果几乎没有，自己也感觉特别挫败。静下心来细细思考，觉得还是自己有时说过的话没有兑现，以至于个别学生总钻空子，从而慢慢地不把老师的话放在心上。其实，所有的结果都是有一定的原因的，我们要善于发现，多多反思。于是，我决定这样来：从头开始、从严要求、纪律第一、教学第二；下决心、有恒心、坚持不懈。比如：今天我要检查昨晚的作业口算卷，那么我就一定去查，而且逐一收上来，对没有的学生安不同情况处理。如果是平时表现好的孩子忘带了，那給他时间让他改天带来；如果是平时就爱投机取巧的孩子，不管任何理由，重新再写，而且当时就写，完成回家。这样做过一段时间以后，学生对老师有了敬畏，老师的威信也会大大提高，再说什么习惯啊、要求啊什么的，学生就会主动地去做，不用老师在大呼小叫了。
最后，我觉得一个班的纪律跟班主任的工作是分不开的，跟所有科任老师的教学也是分不开的。说到这点，就应该谈到各个教师的合作问题：教师之间应该做到要求一致、互相配合、互通有无、互相帮助。作为班主任来讲，要告诉科任老师你的班规是什么，你的各项奖励或其他制度，做到各个老师统一标准，实施起来有目的、有系统。我现在的班主任在这一点就做的非常好。她会经常和我说她有了什么新的办法，我们一块来实施：比如小红花的发放。以前的时候，我有我自己制作的小红花，用它们去奖励孩子们，但有时候上课去了，会忘记了带，不能及时兑现。班主任也有她的小红花，而且是在周五班会的时候会对小红花的获得情况做一总结，评出各种奖项的，孩子们对她的小红花特感兴趣。于是，她就印了很多小红花，放在一个盒子里，放在讲桌上面，供所有任课教师使用。我觉得效果非常好的，孩子们上课的积极性很高。而且，她还会协助科任教师去让学生完成他们的任务，使孩子感到班主任对每门学科是非常重视的，从而也会去重视每一门学科。作为科任老师来讲，不要因为我不是班主任，上完自己的课便了事，对课堂纪律、学习习惯睁一只眼闭一只眼，这样长期下去的话会影响到整个班的学习风气的。作为科任教师，要有自己的规矩，自己的制度，同时配合班级制度，多和班主任沟通，发现问题，及时解决。只有自己重视了，自己重视自己的课了，学生才会重视，才会在课上有个良好的表现。
三、充分调动家长的力量，使学校教育和家庭教育相辅相成，使孩子的学习习惯一体化。
家庭的影响和教育与学生习惯的养成也有很大关系，它们是互相影响，互相制约的。因为我们的学生大多数是外来务工子弟，好多家长自身的习惯和对教育孩子的态度是很有问题的：穿着拖鞋来学校，抱着小的孩子来开家长会等等；孩子出现了问题，喊家长到学校来一块商讨解决的办法，结果，有些家长一来就说“自己没有能力辅导孩子，或者是为了生计到处奔波，没有时间辅导孩子”；还有个别家长说“我们在家打也打了，可是还是这样，我们也不知道怎么办好了。送到学校，就交给你们老师啦”。有一句话说得很好“咱学生的习惯说不定有些比他家长还好呢，你还指望家长？”，一句话说得很苛刻，但有的家长却是如此啊。一年级的孩子，他不会明白学习是为了自己，他需要督促、鼓励和帮助。而
一年级学生良好习惯的培养
