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走班模式下高中化学教学的思考
作者：牛岩东
来源：《课程教育研究》2018年第41期
【摘要】最近一轮的考试招生制度改革里有一个重要突破点，那就是学生自主选学选考。为了迅速高质量地进行选课走班学习，使教学质量有所提高，使学生的发展更加的全面、富有个性，此次改革提出了很多有待思考的问题：选课走班学习进行的时间、整合教学内容的方法、选课走班中对于教学的管理、科学性评教的指标等。笔者结合克拉玛依市第一中学教学改革走班模式的探索，提出分层教学等建议。 【关键词】走班模式 ;教学 ;高中化学 ;实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0163-01 一、走班模式的概述
走班模式指学生并不是在一个固定的行政班级里学习课程，他们可以根据自己的个性和学校的情况去选择各种学习内容，他们可以流动于很多的教学班里去学习。在走班学习模式里，学生的学习兴趣和个性都能得到很大程度上的保护，也能使班级教学的优点发挥得淋漓尽致。但由于走班模式巨大的流动性，也将产生一系列的棘手问题：课堂的不固定、学生的变化性、教学的管理很难到位，教学质量的督促等[1]。 二、运用走班学习模式的原因 （一）高考制度改革的需求
由于新高考的改革，试点省份如浙江省的学生能够依据所报学校专业的要求并结合个人兴趣，从政、史、地、生、物理、化学以及技术这七门科目里面任选三科作为自己的选考科目。由于学生选考政策，学生们对于化学的选择也就成为不定因素，这意味着传统的行政班化学教学被淘汰是必要的，走班学习模式的施行也是大势所趋[2]。 （二）满足个性化需求
每个学生的学习情况，兴趣爱好，可接受能力都不相同，在走班的模式下可开展分层教学，结合学生的情况将他们分成A、B、C等多个层次，组建新的化学学科班级，对传统班级授课制进行改进，改变以往的教学方式，“将因材施教、分类指导”作为主要目标与方式，使不同层次的学生能拥有自己的学习方法，能更快的掌握化学知识内容，并愿意朝着更高的目标的去努力前进。走班模式将走班制和分层相结合，更有利于照顾学生的个体差异。 三、对化学走班学习模式的思考
走班模式下高中化学教学的思考
