课题 21.大自然的声音 课型 课时 授课 时间 40分钟 1.识记“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。 教学 2.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。 目标 3.能找到第二、三、四自然段的关键局并填写在图标中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。 知识 结构图 教学 重难点 关注描写声音的词语，感受课文的生动语言，体会大自然声音的美妙。 学习起确的感知文意。同时，三年级的孩子天生就对大自然充满了探究点预测 学生在进入本单元学习时基本上可以进行自主阅读，并能准发现的兴趣。 学情 分析 学习困留心观察生活，能够将自己的想法记录下来，能仿照课文，难预测 围绕一种听到过的声音写几句话。 教学 具准备 PPT课件、视频音频资料 21.大自然的声音 美妙 板书 设计 风 音乐家 1、在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，也花了较多的时间去呈积累关于风、水、动物的象声词。但对生字主要是随文识字，没有做太细致的现 讲解，因此学生在课后背诵第二三两段速度较快，朗读也比较有感情，很顺畅，现象 但是在生字的书写上出现一些错误。 2、对于学生思维训练比较少，对思政课理念体现不够。 1、对学生生字书写水平了解不够清晰，导致一些需要强调的生字在课上未归强调到，导致孩子们书写出错。同时，随文识字应该让读文中渗透给孩子们，因 不能盲目的读。 分2、课文《大自然的声音》主要描写大自然中的景色，激发孩子们善于观察，析 善于聆听，以及热爱大自然的感情，时间有限，作为第一课时，只能在朗读中感受，还没来得及进行情感价值观上的总结提升。 1、从一开始就强调生字，在阅读中加强认读，书写时对易错生字加强指导。 2、设置问题，进行发散性思维训练。 改结合课后第三题列出的描写风声的词语，让学生说“你在哪儿听到过这样进 的风声，这样的风声给你什么样的感觉”。并在学生的回答上进一步激发想象。 措如：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了___________。读着片段中施 的“______”，我又仿佛听到了___________。 教学 反思 教 案 续 页 教学流程 课堂调控 一、游戏导入。 1、师：同学们，今天我们学习的课文和声音有关，想不想做一组和声音有关的游戏？我们游戏的题目叫听声音，猜画面。竖起耳朵，仔细听，想一想这是什么画面？ 2、大自然中，我们能听到许多声音，其实呀，文字中也有声音，还想不想再来玩一个游戏。这次我们读文字，猜声音。 3. 孩子们，我们刚刚读的这些词，全都是拟声词，课文中还有好多拟声词。仔细找一找。 揭示课题：大自然的声音。 二、初读课文，感知结构。 1、寻找课文中的拟声词，识读词语 师：老师把课文中的拟声词整理到了大屏幕上，谁来读一读。 生：滴滴答答… 师：再给你一组，找一找，这里也有生字，谁来读。 生：轻轻柔柔的呢喃细语… 2、寻找关键语句 师：孩子们，学习就是要温故而知新，上个单元我们学习了一种方法——借助关键语句理解一段话的意思。今天呀，我们还用这样的方法来找这篇课文的关键句，自由读课文，边读边画，看你能画几句话。 （1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。 （2）再读，找找课文的关键语句有哪些？ （3）根据关键语句，梳理文章脉络。 三、深入研读，积累语言 让我们先来聆听——风这位音乐家——发出的美妙声音。有哪些美妙的声音呢，请你在文中用波浪线画出相关的句子。指读优美的句子。 师：指名读自己画的句子并分享为什么画这句，跟大家说一说。 1、“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
(精品)人教版小学语文三年级上册《第七单元：21 大自然的声音》 优质课教案_1
