三上第2单元--市中光明路
苏教版小学语文四年级上册 第二单元 风光无限美 一、单元教学目标
1.引导、教会学生做好预习笔记，学会本单元的生字词，结合语境掌握“转、华”等多音字的读法；以写好“犹、般”等左右结构的汉字为切入点，学会规范书写钢笔字；能借助工具书或联系课文理解“心旷神怡、映衬”等词语的意思，积累表示色彩的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用“ ”、“?n”、“?t”等符号做批注，记录读书思考的收获与疑惑，尝试整体感知课文内容，引导学生逐步养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
3.借助文本，学会运用“赏词析句，感悟色彩美；组合景物，想象意境美”的方法学习写景散文，习得“抓景物特点，按一定顺序”写景的方法；能从字里行间中感悟作者对祖国自然风光的喜爱与赞美之情，逐步提高学生审美情趣。
4.初识“先概括后具体”的构段方式，品悟拟人句、比喻句的精妙，能将各类游戏贯穿于自主学习和合作探究之中，多维识背、积累优美语段，并运用习得的写法，进行说写训练，积淀、内化语言素材，体验合作的喜悦。
5.推荐阅读散文《可爱的草塘》及童话类别的散文精品《杨柳风》，并运用学习的标记符号做批注，记录自己的读书思考，能在读书笔记上摘抄积累好词佳句，实现学与用的完美结合。 二、学情分析
三年级是小学阶段的过渡期，这个时期的小学生，思维方式开始转变，此时他们开始对偏重喜爱的事物，从笼统的印象逐渐转为具体分析，而且自我评价的意识开始形成并逐步走上客观，针对这一优势，我们依托学做预习笔记的方式，提升学生的自主与合作学习的能力。
因本组教材的主题是“风光无限美”,属于写景类作品，而学生在一、二年级已学习过如《夕阳真美》、《秋姑娘的信》等课文，对写景文章有了一定的感知能力，再加上三年级学生的想象能力较强，所以采用了紧扣文本中的景物特点，进行组合想象，走进散文的意境，感知美，学生很快进入情境,感知文本，但借助表示色彩的词句赏析，深悟美，在具体的语言环境中学习加深认识，形成能力,这点对三年级的学生来说有一定难度，毕竟三年级学生的生活实践能力还处于弱势，由此我们采取了反复诵读、识背的方法,积累优美语段，并结
合实际,运用习得的写景方法，实现读写一体化,这样在反复锤炼中，内化语言，逐步实现了三年级学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变，从而提升学习的实效性。
三、单元教学整体设计 课时 第 1 课 时 教学内容 基本课型 教学目标 1.引导学生在自主与合作学习中，做好预习笔记，学会本单元的29个生字和17个教学流程及方法 （一）单元承接，回顾做预习笔记的方法 （二）通读课文，二类字，结合语境掌握“转”初步了解本组教材“华”等多音字的正确读法；特点 （三）自主学习，记录预习笔记 （四）合作交流，范书写钢笔字；能借助工具书或联系课文理解“心旷神怡、映衬”等词语的意思，积累表示色彩的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用“ ”、“?n”、“?t”等符号做批注，记录读书思考的收获与疑惑，尝试整体感知课文内容，引导学生逐步养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。 聚焦热点问题 （六）总结回顾，提升认知。 继续学做预习笔记 学习“不动笔墨不读书”的阅读方法 预习感知课 以写好“犹、般”等左右结构的汉字为切入点，学会规 第 2 成立“闯关智囊团”，深化学生对本 预习过关课 1.依托识记的预习笔（一）谈话导入，记，小组合作成立“智囊团”，确立学习目标 通过闯关游戏，深化学生对本单元的生字新词的规范读写、课文的朗读与内容的感知等情况进行有效评价。 2.以积累表示色彩的词（二）成立“智囊团”，明确游戏规则 （三）多元互动，组织闯关游戏 （四）品读课文，课 时 单元生字词的认读与规范书写，整体感知课文 语为切入点，初识含“犹如、识记佳句 宛如”的比喻句，认识拟人句，在“小组接龙赛背”的活动中，积累好词佳句，内化语言，从而体验合作学习的乐趣。 （五）开展“小组接龙赛背”活动 （六）教师总结 第 3 课 时 1.借助文本，引导学生感知学习写景散文的方法，即“赏词析句，感悟色彩美；组合景物，想象意境美”，从中习得“抓景物特点，要按一定顺序”的写法。 2.反复诵读，从字里行间中(一)欣赏图画，揭题，初感美 （二）朗读美文，再感美 （三）赏文识法，深悟美 （四）总结写法，描绘美 《北大荒的秋天》 识法导行课 感知北大荒的美丽与富饶，体会作者对祖国自然风光的喜爱与赞美之情，逐步提高学生审美情趣。 3.初识“先概括后具体”的构段方式，运用习得的写景方法描写一处自己最喜欢的景物，恰当运用拟人句、比喻句及表示色彩的词语等，实现读写一体。 4.推荐课外阅读书目《可爱的草塘》，进一步深化学生对北大荒的美丽的认知。 1.学会运用“赏词析句，感悟色彩美；组合景物，想象意境美”的方法，欣赏西湖 (一)回顾学法， 指导学习 第 4 课 时 《西湖》 的清奇秀丽，深化学生对“抓（二）交流汇报，景物特点，按一定顺序写景”赏西湖，感知写法 的认知。 （三）赏析词句，感悟色彩美 （四）组合景物，想象意境美 （五）词语竞猜，方法实践课 2.能抓住文中的重点词语和比喻句，展开丰富的想象，感受西湖的景色美，体会作者的情感，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 积累背诵，拓展练3.开展“词语竞猜，积累背诵活动”，感知语言的优美，领略文章的韵味，并运用习得的写景方法， 用上含“犹如”“宛如”的比喻句，描写你最难忘的一处祖国的风景名胜，进一步提升学生审美情趣。 第 5 课 时 《拉萨的天空》 1.继续运用习得的“赏析词句,感悟色彩美”和“组合景物,想象意境美”的学习方法，感知拉萨天空的独特之(一)方法回顾，明确学习目标 （二）小组合作，整体感知 笔 美，激发学生爱与颂的情感，（三）汇报交流， 方法践行课 从而提升学生的审美情趣。 分享收获 2.结合语境辨析近义词，能借助表示色彩的词语和相关图片，引导学生有效识背课文，将优美佳句得以积累与内化。 3.组织寻找家乡美的活动，运用习得的“抓住景物特点，（四）积累内化，深化认识 （五）读写结合，拓展练笔 按一定
顺序”描写景物的方法，进行展示家乡的美，进一步深化学生对“美”的感知，实现读与
写，学与用的有效结合。 第 6 课 时 赏析童话散文精品《杨柳风》 1.继续运用习得的学习散文的方法，阅读赏析英国作家肯尼斯?格雷厄姆的童话类别的散文精品《杨柳风》，（一）承接单元学习收获，激趣导入，回顾学习方法 （二）运用学习方使用“ ”、“?n”、“?t”法，自主阅读《杨等符号做批注，记录读书思考中的收获与疑惑，逐步提升独立赏析文章的能力。 2.合作交流自己阅读的收获，并开展阅读经典语段的柳风》 （三）合作交流，丰富认知 （四）汇报交流，提升认知 （五）积累摘抄经典语段 （六）读写一体，描绘美景 阅读赏析课 比赛活动，将其积累摘抄到课外学习笔记上，逐步内化语言素材。 3.小组合作，运用习得的写景方法，从积累的经典语段中选择合适的语段大胆运用，描写大家共同熟悉的一处美景，进一步内化语言。 第 7 课 单元总结，回归提升 1.小组合作，开展“黄金1200秒”游戏，将分类整合后的单元知识点，由表及里，呈梯度，多元评价，层层深化（一）通读教材，再赏美景 （二）巧借游戏，盘活多元评价 （三）展示积累与学以至用 多元评价课 学生对整组教材的整体认知，体验合作的乐趣。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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