人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿 六年级（1）班 杨玲
一．教材分析：
《有的人》是人教版小学语文六年级上册第八单元的一篇阅读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、知识能力目标：
1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2、理解诗歌对比手法的运用。从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
3、展开想象，训练形象思维能力。 三、教学重难点：
1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。 2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
四、教学准备
课文音频及多媒体课件。 五．说教法
我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。
讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
六、说学法
1、通过不同形式的读，让学生在读中体验两种人的不同表现。 2、小组合作学习，加深对两种人的理解。 3、联系实际说感受。 4、拿起笔来写感受。
七．教学程序 （一）情境导入
1、导入：同学们，本单元我们学习了描写谁的文章？（生：鲁迅）鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛主席评价他是伟大的文学家，思想家和革命家，是中华文化的主将。通过几篇课文的学习，我们知道了鲁迅是一个为别人想的多，为自己想的少的人。是值得我们缅怀的。今天，让我们一起走进《有的人》这篇文章，来更深刻地了解这位伟人。
2、作家介绍，背景介绍（学生读投影）：
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
1936年10月19日，鲁迅先生在上海与世长辞，中国现代文坛上陨落了一颗比泰山还要重的巨星。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，新中国刚刚成立，获得解放的广大人民群众第一次在全国各地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家、革命家。臧克家参加了纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故国，在百感交集中写下了这首诗，抒发自己对鲁迅的思念和崇敬。
（二）合作探究一
小组合作：用你们最擅长的方式朗读课文。（学生选择自己喜欢的方式读课文）。
1. 学生自由朗读，初步感知。 2. 听录音朗读。
3. 同学们评价一下，这个人读的怎么样？
4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。 5、指名学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议。 6、全班齐读。
（三）探究发现，走进文本
小组合作：用你们最擅长的方式朗读课文。（学生选择自己喜欢的方式读课文）。
合作探究二
再读课文，思考问题；：
1、文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这几种人？ 2、由此看出本文采用的主要表现手法是什么？ 3、请找出每节诗中的对比。 活着－－－－死了 死了－－－－活着
骑在人民头上－－俯下身子做牛马 刻名字想不朽－－情愿做野草，等火烧 别人不能活－－为多数人更好的活 摔垮－－记住
名字烂的更早－－到处是青青的野草 下场可以看到－－抬举的很高很高
4、各从哪方面对比的，突出鲁迅什么精神？认真读课文，从文中画出相关的句子。
5、这两种人的不同下场是什么？你现在理解鲁迅精神是什么了吗？（找出课文中的相关句子）（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的精神） 合作探究三
你还知道哪些为人民服务的典范？ （举手回答查阅的资料） （四）拓展延伸
1、师：作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？（举手回答） 2、课堂检测
你能试一试背诵这篇课文吗？（会背诵的课文同学背诵，不会背诵的同学打
开课本默读一遍）
3、拿起笔来写一写自己的感受吧！
板书设计：
20、有 的 人
“活”－－肉体还在 “死”－－精神已亡 死－－肉体不在 活－－精神永存
为人民服务的人 骑在人民头上的人 精神：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
课后反思：
2019部编版语文六年级上册27《有的人》说课稿
