人教版小学四年级思品下册第二单元 第一课《吃穿用哪里来》教学设计
设计理念：
《吃穿用哪里来》这课教学安排三课时完成，本节课完成第一课时教学内容。具体教学设计安排如下：首先，创设情境、揭示课题，分别请三位学生扮演吃穿用的“角色”，通过自我介绍，激发学生对学习本课内容的兴趣。接着，我紧紧围绕《品德与社会》课“以儿童的社会生活为基础”这一要求，让学生联系实际说说吃穿用各种物品的名称，并展示自己带来的物品与同学们分享交流，同时加以分类（农产品和工业品），再给生活用品找“老家”。根据学生初步感知吃穿用物品的基础上，进一步了解吃穿用的来源。教学采用看、读、说、找、写、编等多种形式，加深对吃穿用物品来之不易的理解，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行为。最后，让学生欣赏“粒粒皆辛苦”的动漫，使本课的教学主题加以升华，提高教学的效果。整节课教师重视引导学生参与活动，关注学生参与活动的积极性以及效果。通过师生互动，生生互动，在课堂的动态生成中使学生真正了解吃穿用哪里来，达到本课教学之目的。
整节课我从学生的实际出发，让他们用自己的眼睛、自己的实践活动去观察、认识吃穿用来之不易，体现《品德与社会》课程的基本理念：“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。” 教材分析：
《吃穿用哪里来》是人民教育出版社《品德与社会》四年级下册第二单元《生产与生活》第一个主题第一课时的内容。编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与 智慧。
一、教学目标：
1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2.能基本领会各种物品的属性和类别。
3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
5.初步感知生产过程，体验劳动者的辛劳与智慧。 二、教学重难点：
通过对日常生活用品的考察和探究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系是本课教学的重点；难点是体验劳动者的辛劳与智慧。 三、教学准备 1.多媒体课件
2.学生课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解： 我们当地农村主要生产哪些农产品？
我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？ 了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获？
四、教学过程
㈠创设情境，揭示课题
㈡初步感知，认识吃穿用物品 1.说一说
师：同学们，我们每天需要吃饭、穿衣，还要使用各种生活用品，你能说出认识的哪些吃、穿、用的物品吗？ 2.全班展示交流
（1）.请学生观察26、27页的五幅图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。 （2）.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。 4.学生看书，师小结板书
㈢调查了解，感受吃穿用来之不易 说一说家乡的农产品
1.教师依次出示28～29页的五幅图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。（教师可以补充讲讲副业）
2.引导学生着重了解种植业。种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。 1.引导学生交流课前收集的资料。
2.利用29页苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。 3.激励学生为家乡的农产品打广告。设计广告词。 (四)联系实际，拓展延伸
看幻灯片说一说水稻的生产过程 （五）布置作业
了解一下附近的工厂，看它们都在生产什么？
人教版四年级下册品德与生活《吃穿用哪里来》教学设计
