《初中数学教学有效练习设计的策略研究》
中期研究总结报告
目 录
一、中期研究回顾
1.中期段研究目标 2.中期研究内容 3.中期研究步骤 4.中期研究成果展示 二、中期研究过程综述
（一）《中考试题汇编》 （二）《案例分析汇编》 （三）《教学反思汇编》 （四）《教学论文汇编》 三、有效练习的策略研究的实际效果 四、存在问题与反思 五、经验总结与总结报告
六、结束语
《初中数学教学有效练习设计的策略研究》
中期总结
1、课题名称：初中数学教学有效练习设计的策略研究 2、课题研究类型：学科类
4、研究与实践时间：2014.10——2016.10
2014年10月份，第四届基础教育课题立项开题启动。我校数学教研组申报的课题《初中数学教学有效练习设计策略研究》的开题报告顺利通过专家的评审并进入实施研究阶段。依据立项报告书中课题的内容和具体步骤， 2014年10月至2016年10月，全体课题成员以课改为追求，以质量促科研，从练习的设计出发，以有效练习的汇编、案例分析和论文撰写，教学设计及教学反思等为研究重点内容。提高数学课堂教学练习题设计的有效性的探索研究。2014年10月至2016年10月，课题组的已完成了《中考试题汇编》、《案例分析》、《教学论文》、《教学设计》、《 教学反思》的撰写，在数学课堂
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教学发挥了重要作用，收到一定的效果。现将研究过程中的主要工作、经验及存在的问题总结如下： 一、课题研究的回顾
1.中期研究目标
基于课题研究的背景，课题组试图通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂。力求促进教师教学活动的角色的转变，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生实际操作能力。以“高效数学练习”为载体，以“提高课堂效益”为核心的目标，探寻一种数学教学有效的练习的设计的策略，构建高校课堂。
2.中期研究内容
课题组依据立项报告研究的内容以及过程安排，把“课内练习的设计”和“课外练习的布置”作为中期研究的主要内容。
3.中期研究步骤
依据课题立项要求，中期研究确定为三个阶段：
第一阶段：2014年10月至2014年12月是课题研究的第一阶段，即准备阶段。
第二阶段：2015年1月至2016年12月是第二阶段，即有效练习设计实施阶段。
第三阶段：2017年1月至12月是研究整理阶段。 4.第二阶段研究成果展示
①《调查问卷表》（数学有效练习设计）学生卷和教师卷
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②《七年级上下册各章节的有效练习》 ③《八年级上下册各章节的有效练习》 ④《七、八年级教学设计、测试、错题评析》 ⑤《九年级有效练习汇编》
⑥教学论文（作者：邓红英 题目：浅淡初中数学课堂练习设计的艺术）
二、中期研究过程综述
2015-2016进入课题研究的第二阶段，即研究整理总结阶段。主要完成以下五个任务：
1.《中考试题汇编》 2.《案例分析汇编》 3.《教学论文汇编》 4.《教学反思汇编》 5.撰写总结报告 （一）《中考试题汇编》
2015年3月，我校在全体教师中开展课堂改革活动，大力倡导运用“导学案”教学和先学后教的教学模式。以此为契机，课题组教师认真学习了余文森教授的《有效教学的实践与反思》，对该书中第三章中例举的洋思、东庐、杜郎口三个有效教学的典型个案进行学习和研究，重新认识了初中数学有效练习对提高教学质量，推动课改的重要意义。
2015年5月组织课题组成员反复学习了《全日制义务教育数学课程标准》，进一步明确了课标对初中生数学学习目标和学习方式的要求。
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2015年10月——2016年4月组织课题组成员反复学习了《课堂练习设计与考试命题技术实践研究》，进一步了解了有效练习设计的原则、方法和策略。评估和反思了七年级和八年级各个章节的有效练习设计的试卷在教学中的实际效果。
2015年5——2016年6月，课题组在的邓红英老师的指导下，收集整理了2004年——2014年十年间的中考试题。因为，课题组在课题研究过程中发现，的中考试题就是很好的课题资源，应该是最好的最有效的练习题资源。于是以邓红英、王彦林、刘天强为主，罗志莉、徐克峰老师辅助对十年中考进行了分类汇编：以中考试卷的模块为基础，分出了选择题、填空题、简答题、计算题四大类并附加解题思路或考点说明。每一类都包含十年的中考试题。资料汇编后，分别在九年级的第二、第三轮数学复习中使用，九年级的学生每一个人都认真做了这些练习。今年中考数学课成绩较去年有所提高。中考试卷汇编的使用无疑发挥了有效作用。学生反映，他们明确了中考试卷的结构类型，知道了考试的是知识点和题型，不在惧怕中考了；使用的教师在复习过程中的目的性更加明确，中考成绩提高应该是情理之中。
《中考试题汇编》已经整理完成，上传宁教研网。 （二）整理《有效教学案例汇编》
案例研究法就是一门科学的、有效的、实用的方法。正如医学研究需要病例，法学研究需法律案例一样，数学教育研究同样需要教学案例来支持。案例研究是运用典型引路，启发研究者或学习者进行创造性思考的研究方法。通过案例分析，从个别到一般，透过现象看本质来揭示某一侧面的教学规律和数学思想，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。如果一个案例或几个案例尚不足以揭示本质性的
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《初中数学教学有效练习设计的策略研究》中期研究总结报告
