1.《白鹭》课堂实录
师：所有的美都在你的眼里。眼睛是你心灵的窗户，用好你的眼睛，这很重要。孙老师千里迢迢带来了一份很精美的礼物。想不想看看。
生：看图。
师：认识它吗？真正认识它是从名字开始的，写一写好吗？
跟老师写“白鹭”一起读一读。再读一遍，读得真好，把鸟的颜色读出来了。你们的眼睛非常厉害，这是摄影师镜头下，翩然若仙的白鹭。文人墨客讴歌的白鹭，有诗句为证。（出示名人写白鹭的诗句）一起读一读。
吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，再来欣赏诗人郭沫若笔下的白鹭。写的很美，文字很美，闭上眼睛听。
读课文中的词语：蓑毛 长喙 嗜好 瞭望 精巧 悠然 美中不足 韵味无穷 指名学生朗读，
师：声音很清爽，真是好样的。 师：一起再读一遍。
会拿书了吗？很到位，精神状态很好，眼睛也很清亮。念书的时候字字入眼，句句入心，念清每一句话。
生：按自己的速度读书。
师：读得很投入，很忘我。请你告诉我什么名字？（学生回答）我想问你，你们班哪个同学平时念书的机会最少。（学生说××同学）
再朝对那位学生：先请你把课题读一读。
奖励给你机会，把课文拿起来，同学们认真听，只要你们读得正确流畅就好，读得有感情就更好。（学生朗读全文）
我看出来了，你们的眼睛现在更亮了。白鹭这篇文章作者郭沫若是用自己的真感情赞美白鹭，你能用课文开头的话和结束的话，来说说他是怎么赞美白鹭的？
愿意说的站起来。 绝大部分学生站起。 生：白鹭是一首精巧的诗。 师：我们一起来写一写“精巧”
生：白鹭是一首韵味无穷的诗。
师：我们也一起来写一写。写一遍胜过念几遍。 我们一起来把两句话连起来读一读。
（教师示范，投入地动情的朗读，学生再读。感情非常充沛。）
好长的一篇文章，我们读的时候把它读成了两句话，这就是把课文读短了。还抓住了两个词“精巧、韵味无穷”这就是读准了。你是怎么理解“精巧”的？
生：精致的 生：精致巧妙的 生 ：精美小巧
生：好像是一位工人作出来的。 师：你是用生活来解释，眼睛亮。
你读一读课文的第二节和第五节，回头用因为所以来说。 生：因为颜色的配合，雪白色的蓑毛。 师：不要慌，用第二节和第五节的话来说一说。
生：因为雪白的蓑毛……（课文第五节）所以说白鹭是一首精巧的诗。 师：在说的时候，可以把两段加在一起，把原因说充分。
生：因为白鹭颜色的配合……（第二节）那雪白的蓑毛……（第五节）所以说……
师;你来说因为什么，我来说所以说白鹭是一首精巧的诗。（师生配合） 之所以……是因为……
同桌配合练说因为什么，所以什么 之所以……是因为…… 师;把你的书放下，学生背诵。
白鹭的确长的精致，郭沫若先生描写得的确精美。我们再一起来朗读。 郭沫若怎么能把白鹭的脚描写得那么细腻？你猜猜 生：认真观察过
生：作者一定非常喜欢白鹭，才会观察这么细致 师：喜欢一只鸟，喜欢到这样的程度。 孙老师也找到了一种原因。（出示：宋玉）
在写法上的原因。
《好色赋》中描写美女的时候（解释句子）你再看看，他们两种写法你发现了什么？
生：描写这个东西恰到好处。 师;他说描写的恰如其分。
生：他们两个都用到了烘托的手法。 生：前面都写的长短，后面是颜色
师：这就是你们明亮而智慧的眼睛。问句哪得清如许，为有源头活水来。 一起来读一读。 造句。
生：妈妈心灵手巧，为我编织毛衣。说给同桌听。
生：妈妈心灵手巧，为我编织的毛衣，增一点则嫌宽，减一点则嫌窄，素一点则嫌白……
师：就像你身上的…… 上什么给大家提个建议。 生：白鹭是一首韵味无穷的诗。 师：为了节省时间，我们继续上下去。
白鹭不仅是一首精巧的诗，而且是韵味无穷的诗。韵味是什么？ 生：含义很多 生：回味无穷 生：琢磨不透的 生：情趣、趣味 师：我偏向你，就是
一起读一读这句话：白鹭是一首韵味无穷的诗
师：它的韵味无穷表现在第6、7、8节上，读一读，想一想脑海里浮现怎样的画面？
大声地读一读。
师：想想白鹭，第六节你的脑海里浮现的是什么画面？ 学生回答。起个名。
【部编版】统编教材五年级语文上册第1课《白鹭》课堂实录
