独立学院人才培养方案改革与实践探析——以湖南农业大学东方科技学院为实例
教-ff探索独立学院人才培养方案改革与实践探析
本文为湖南农业大学东方科技学院2009年教改重点资助项目''独立学院人才培养方案改革研究\项目编号为DA2009019)研究成果 独立学院人才培养方案改革与实践探析 一
以湖南农业大学东方科技学院为实例 魏坚许春英张燕
(湖南农业大学东方科技学院湖南长沙410128)
【摘要】独立学院的人才培养方案目前存在定位不准确,体系不成熟,教材不合适,实施不到位,方案不稳定等问题,解决的途径主要
有转变思想,重视质量;以人为本,提升师资;改革创新,优化方案;强化沟通,共同提高;建设制度,保障规范;抓好基础,硬件保障等.并以湖
南农业大学东方科技学院的实践为例,阐述独立学院人才培养方案改革的具体操作.
【关键词】独立学院;人才培养方案;改革;实践
独立学院自创立10多年以来,已经顺利完成量变\的过程,招生 规模迅速扩大,基础教学设施不断地补充和完善,目前已处于实现质 变\的关键阶段.教育部高教处也适时地提出了高等学校教学质量工 程项目\计划,鼓励和引导高校包括独立学院将工作重心朝.教学质量 转移.要提高教学质量,关键是要因材施教,这也是目前大部分独立学 院教学质量提升的症结所在,究其原因,独立学院的人才培养方案大多 沿用其母体学校的,由于二本和三本学生生源不同,教学计划亦应随之 调整和改革.本文将围绕这一问题进行探讨. 一
,目前独立学院人才培养方案存在的问题
1,定位不准确
独立学院的生源高考成绩介于二本和高职高专之间,从培养目标 来说,应比普通本科高校的多一些实践能力,要比高职高专的多一些理 论功底.然而,有些独立学院在资源共享的背景下,沿用了申办学校的 相关专业人才培养方案,有的甚至是全盘照抄;有些则照搬其他独立学 院的人才培养方案,即使有所修改,也都是换汤不换药.这些都是独立 学院办学定位不准确造成的. 2,体系不成熟
目前绝大多数独立学院的人才培养定位为应用型人才的培养,但 是应用型学科专业的建设,必须有其自身的学科建设和专业人才培养 方案,这也是大部分独立学院的软叻.由于缺乏足够的学科专业建 设基础和相应的教学研究,适合应用型人才培养的课程设置,教学大纲 等尚无法成型,独立学院的专业应该设置哪些课程,课程的学时,学分 如何确立,课程属性为选修还是必修,考查方式为考试还是考查,等等, 这一切都难以有据可循. 3,方案不稳定
独立学院在专业设置方面重视与就业市场接轨,哪方面人才走俏 便开设哪个专业,每年的招生计划都在变化,很不稳定.一些独立学院 或缺乏远见,或盲目跟风,致使人才培养方案年年有变化,强拉硬拽,往 所谓的热门专业靠,最终影响了人才培养方案的修订与完善. 4,教材不合适
目前市场上专为独立学院教学编写的教材少之又少,很多独立学 院在选用教材时,普遍犯难:选用通用的本科教材,学生反映吃不消; 选用专科教材,不符合学校的办学定位,学生又觉得\吃不饱\制定人 才培养方案肘,因为找不到适合的教材,不得不变更课程设置. 5,实施不到住
绝大部分独立学院在教学资源上与其母体学校共享,在体制上决 定了独立学院的教学资源对其母体的依赖性.由于部分申办学校本身 教学资源并不丰富,所以其独立学院在进行资源共享日寸,总是处于弱势
地位,资源紧张时期,会在一定程度上牺牲独立学院的教学质量而保证 校本部的正常运转,这严重阻碍了独立学院人才培养方案的落实与改 进.
二,独立学院人才培养模式中问题的解决途径 1,转变思想,重视质量
意识是行动的先导,思路决定出路.人才培养方案是指导一所学 校教学工作的纲领,l生文件,它体现了国家对某一专门高级人才的培养 目标和规格要求,也体现了一所学校的办学理念和办学思路,是各学校 组织教学工作的基本依据.所以,独立学院应该转变思想,把质量放在 第一位,数量放在第二位,在修订人才培养方案时要实事求是,从独立 学院学生的实际情况出发,精心设置与之相匹配的教学计划,重视人才 培养方案与培养对象的\相适性,因材施教,从源头上保障独立学院的 教学质量.
2,以人文本,提升师资
人才培养方案的落实最终还得依靠教师来完成.所以独立学院需 加强师资队伍建设,构建一支知识结构合理,执行力强的教师队伍,为 教学计划的执行提供师资保障.首先,改进机制改善待遇,注意对青年 教职工使用与培养并重,稳定队伍;其次,制定一套切实的规划,配套相 应的资金,壮大队伍,改善队伍结构. 3,改革创新,优化方案
(1)坚持统一性与多样性相结合.在保证国家对不同学科门类大 学生提出的培养目标和基本规格的前提下,结合独立学院学生的实际 情况,控制课内总学时,增加实践应用型课程比例,积极构建第二课堂, 大力推行大学生素质拓展计划,全面提高学生的综合职业能力,为学生 的个性化发展和毕业生多证上岗\积极创造条件.
(2)坚持课程体系结构与内容整体优化的原则.正确处理好公共 基础课程,学科专业基础课程,专业主干课程之间的整合与衔接,努力 开设出体现学科新内容,新动态的课程,丰富和完善课程体系. (3)坚持突出实践教学环节的原则.课程内容针对学生实际情况,
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