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《月迹》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 《月迹》是七年级语文下册第二单元的一篇课文，本单元所选文章都是有关童年趣事的，而《月迹》更是一篇充满童心童趣的优美散文。但是，这篇文章的主题有些隐晦朦胧，文章又挺长，如何在一堂课短短45分钟的时间内把这种美传达给一个13岁的孩子，让他（她）也能感受到呢？ “有时候简单就是解决复杂问题的最好办法”，想讲的东西很多，头绪也很多，在具体的语文教学实践中，我努力去探索一种叫“蚁穴溃堤”的教学方法，化散为整，化繁为简，切成几个大块来讲，重点抓住一两个问题进而吃透全文，达到重点把握，难点突破，牵一发而动全身的效果。然后通过学生自主学习、分组讨论的方法，培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯。 问题设计 引入：“迹”是什么意思？古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧！请根据老师的提示抢答： 月光曾经洒落在李白的床前，有诗作证——；月光曾经出现在浩淼的海面上，有诗作证——；请同学们仿照老师的句式造句。 问题: 1、说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 2、月亮在哪些地方留下了踪迹，边读边划出表明地点变化的词语。寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？边读边划出表明心情变化的词语。再用自己的话来说说“我们”寻月所见，在寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？ 3、妹妹评价月亮是个“好”，孩子们用眼睛看到了怎样一幅美景呢？圈画出从视觉角度直接描写月亮“好”的词语，从诗意化或充满童心童趣的角度品析景物的特点。 4、刚才我们通过眼睛看到美妙的月迹，看到这样的美景，怎能不使人心神摇曳呢？孩子们从不满足到满足的心迹中有哪些独特的内心感受呢？划出观月时，孩子们由“不满足”到“满足”这一过程中独特内心感受的语句，从诗意化或充满童心童趣的角度品析。 5、你觉得月亮是什么的象征？孩子寻月的过程对我们有什么启发？ 6、提出本组不能达成共识的问题。 教学构想及目标: 知识目标：通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。 能力目标： 1、能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。 2、培养学生的发现问题、提出问题的习惯和能力。 3、使学生通过对课文表达方式的模仿进行写作训练。 情感目标：培养学生追求美好事物的情怀。 教学重点： 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 学 海 无 涯
教学难点： 教学方法： 文中所写奶奶形象的特点和作用；“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 先让学生自主学习 ，查找、搜集、整合相关资料，形成结果。课堂上进行小组交流、班级汇报分享成果；利用学生对问题的讨论结果，进行课文学习，以问促思。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在品读语言部分采用不同形式、不同层次的朗读，在加强对学生表述能力培养的同时，引导他们感悟诗意化的语言特点。最后，模仿诗意化语言的表达，进行仿写练习，拓展学习成果。 所需设备： 多媒体投影 教师活动 一、回忆一下与月相关的诗文导入新课。师：“迹”是什么意思？古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧！请根据老师的提示抢答： 月光曾经洒落在李白的床前，有诗作证—— 月光曾经出现在浩淼的海面上，有诗作证—— 请同学们仿照老师的句式造句。 （板书：课题） 二、整体阅读，初步把握课文基本内容。 师：不错，同学们的积累很丰富。跨越千载，月亮永恒。月亮不仅映照在古人的心迹中，也摇曳在今人的篇章中，让我们找寻贾平凹笔下的月迹出现在哪里呢？ 1、说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 2、月亮在哪些地方留下了踪迹，边读边划出表明地点变化的词语。寻月过程中又有着孩 学生活动 设计意图 结合已学过的古诗文，引导学生将视线转入对月迹的探寻之中。 学生快速阅读课文，先在 培养学生筛选信息和概括众生抢答 文中圈画然后用语言组织回答，不当之处其他同学补充。 的能力。 学 海 无 涯
童怎样的心理情绪发展变化过程？边读边划出表明心情变化的词语。再用自己的话来说说“我们”寻月所见，在寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？ 在寻找月迹部分，着重从文中妹妹所说的“好”入手，理解景物所写特点，感受童心语言；在感悟心迹部分，着重抓住孩子们赏月由“不满足”到“满足”过程中心理独特的感受赏析。 在如此诗意化文章的品读中自然而然地了解文中所三、再次阅读课文，摩挲语词， 赏析诗意化及充满童心童趣的 语言 师：作者以月迹和心迹为线索， 两条线索穿梭、交织在一起， 使文章形成了“形散而神不散” 的效果。 师：如果一个人衣服透露出他1、圈画出从视觉角度直接描的穿着品味，那么，语言就是写月亮“好”的词语，从诗意作家的外衣。有人评价贾平凹化或充满童心童趣的角度品的语言风格是“清新高雅，明析景物的特点。 媚自然”。“清新高雅”，也就是 指语言富有诗情画意。“明媚自2、划出观月时，孩子们由“不然”在本文中指语言充满童心满足”到“满足”这一过程中童趣。我们从这两个角度品读独特内心感受的语句，从诗意语言。 化或充满童心童趣的角度品 析。 学 海 无 涯
四、小组合作探究 师：月亮走，孩子们也在走，孩子们的心也在走。由先前的不满足，到月亮在孩子们的心里，每个人都拥有月亮，最后满足了，情和景有机交融在一起。请小组合作探究下列问题： 1、你觉得月亮是什么的象征？孩子寻月的过程对我们有什么启发？ 2、提出本组最有价值的一个问题。 四、教学小结： 师：是啊，月亮在孩子们的心中，和你们一样，象征着一切们发现———————————）其他组员进行评价。 生：（齐答）追寻美好事物的员做好总结准备） 2、汇报员展示交流成果：（内容是：我们小组研究的问题是————，通过小组探讨，我 1、分6人一小组，针对学习问题进行小组内交流。（组长负责主持；记录员记录；汇报蕴含的禅意。 引导学生深入理解课文内容。 培养学生问题意识，以及合作意识。 进行仿写，拓展学习成果，使课内的知识向课外扩展，提高认知能力和写作水平。 进一步培养学生的阅读能力。 美好的东西。追寻月迹的过程，过程。 也是—— 师：在追求的过程中，孩子们的心灵得到了升华。作者用富有诗意地语言把情与景有机地融合在一起，引导我们去追寻美好的生活。 五、布置仿写作业 学生当堂写作。两个学生展示选取下面景物中的一种写作成果，其他学生评价。 （也可自拟），用诗意化的语言写出景物的一次变化过程以及 你独有的内心轨迹。 太阳 小草 花儿 树叶 课后作业： 课后续助《创造性练习》阅读部分 学 海 无 涯
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