《日》《月》教学设计
珠海七中 林璐莹
一、 课文分析
《日》和《月》是巴金的散文集《龙·虎·狗》中的两篇散文诗，被编入人教版语文八年级下册第二单元第八课短文两篇当中。
从内容上看，两篇文章的风格迥异，在《日》这篇文章里，“追求”、“赞美”、“怀念”和“甘愿”等词汇非常直接地表露了作者追求光明、渴望光明的人生理想，以及对追求光明而不惜牺牲生命这种热情的赞美，学生很容易就能体会到作者的意图。但《月》这篇文章中作者的思想感情就很隐晦了，文中大量描写了月的冰冷，与日的光与热形成了鲜明的对比，似乎作者对月的情感态度呼之欲出。但偏偏文章最后一段提到了嫦娥奔月，而对于嫦娥奔月的态度，作者只给了一个疑问“难道这个服了不死之药的美女便可以使这个已死的星球再生吗？”和一个猜测“或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧”，很难说这里到底有没有言下之意。这样看来，要解读《月》是有难度的。因此，本次教学选取朗读、意象的分析和文章的解读作为教学点，着力于通过反复朗读和分析意象特征两个主要手段，引导并且激发学生的思维，尊重学生的独立阅读体验，多角度揣测意象中包含的思想感情，呈现一个以生为本的，既有方法指导又有感情熏陶的语文课堂。
从文体看，这是两篇散文诗，有散文的形散神不散，也有诗意的语言和象征，所以教师的教学和学生的学习都应有文体意识，既要分析文本，也要总结方法。本着“课文无非都是例子”的原则，本次教学过程中的每个环节都会通过小结和运用两个手段，渗透阅读散文诗的关键方法，力求把方法落到实处。
从文章的时代意义和现实意义的角度看，追求光明不是巴金先生
的个人理想，而是那个时代的爱国人士共同的理想。战火纷飞的年代总是需要理想信念的支撑，而和平年代依然需要理想的激励，希望学生在理解文章的时代特征的同时，也明白树立理想信念对于和平年代的现实意义。 二、 学情分析
初二的学生已经积累了一些阅读散文和诗歌的经验，然而对于初次接触的散文诗单元，学生可能会感到混乱和茫然，需要教师的点拨和引导。散文诗兼有散文和诗歌的特点，学会阅读散文诗，对于阅读散文和理解诗歌都有一定意义。 三、 设计理念
本课的设计理念是简洁、实用，既有方法指导也要有感情熏陶。设计“三个环节一条线”的结构，采用以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学模式。
环节一：反复朗读，感知文章感情基调，渗透找关键词的方法。 环节二：分析意象，揣摩作者情感态度，领悟阅读散文诗的方法。 讨论交流，多角度解读主旨，小结阅读散文诗的方法。 环节三：当堂训练，阅读散文诗《星》，运用阅读散文诗的方法。 三个环节层层推进，贯穿始终的是一条核心主线——阅读散文诗的主要方法：找关键词、分析意象特征、结合作品背景。 四、 教学目标
1、 有感情地朗读课文。
2、 探讨两组形象的异同，理解作者的思想感情。 3、 初步学习散文诗的赏析方法。 五、 教学重点
1、 通过分析两组形象的异同来理解作者的思想感情，培养学生从意
象入手分析，进而解读文章主旨的阅读习惯。
2、 通过每个环节的学法指导、学习任务和学法小结，学习阅读散文诗的方法。 六、 教学难点
《日》《月》联系起来解读，发散思维，多角度理解作品的主题。 七、 教学时间
一课时 八、 教学方法
朗读法、讨论法、练习法。 九、教学准备
1、 准备教具：白板、表格、卡纸、马克笔和《课堂任务学习卡》； 2、 学生预习课文，查字典明确“旸”、“皓”、“姮”字的读音； 3、 学生查找资料，了解作家和作品背景。 十、教学过程 （一） 导入
回顾本单元已学的两篇散文诗，抛出问题：巴金先生笔下的日和月又是怎么样的呢？直接导入对新课的学习。 （二） 作家作品介绍
教师介绍巴金先生的生平和代表作，
学生根据课前收集的资料，结合相关历史知识，介绍课文的背景。 （三） 朗读课文，初步感知 【设计与意图】
一读让学生凭感觉找出文中需要重读的关键词，初步感知文章感情基调，培养学生对作品直观的感受力和理解力。二读师生切磋，教师点拨，指导学生朗读应该有起有伏，加强朗读训练，培养学生的语
感，明确《日》的激昂和《月》的凄清。三读，在全班营造的特定情感氛围中，集体齐读，初步体会文章的感情。 【过程与方法】
1、学生自由朗读，并思考：两篇短文的感情基调一样吗？ 教师点拨方法：情感关键词要重读，注意语气轻重，节奏快慢。 2、学生个别读，交流应该重读的关键词。
3、师生共同评价，教师示范朗读个别段落，着重强调朗读的起伏，学生领悟朗读时哪里应该重，哪里应该轻。
4、全班齐读。
5、教师小结：《日》的感情激昂，《月》中语气凄清，朗读过程需要着重读出表示情感态度的关键词，这样朗读才会有起有伏，感情自然就体现出来了。 （四） 比较意象，探究深意 【设计与意图】
从文中的意象入手，分析出它们的特点，再体会其中包含的作者的感情态度。使学生理解散文诗中的意象往往寄托了作者的思想感情，培养学生从意象入手分析，进而解读文章主旨的阅读习惯。另外，充分发挥学生的主观能动性，营造宽松良好的学习环境和讨论氛围，激发出学生对课文的不同理解，培养发散思维，训练表达能力。 【过程和方法】
1、教师指导学法：?找关键词；?分析意象特征，体会感情态度。 2、 学生分组研读课文，分析两组意象的异同，填写表格。 3、 小组代表到白板上展示小组答案，并以“从文中……段中的……关键词，可以看出……”的句式，解说得出该答案的依据。
预计表格呈现如下： 同 日 有光 月 飞蛾、夸父 嫦娥 都是追求者 追求对象不同 异 光和热 冰冷、 死的光 光和热 什么人的面影 结果不同 轰轰烈烈的死 寒冷寂寞的生 作者态度 追求 失望 赞美、怀念 同情却不赞同 （可有多种解读） 4、 结合时代背景，学生发言：作者想借两篇短文表达什么思想感情？ 5、 教师小结：①点评学生的解读；
②分享自己对《日》和《月》的解读。 （五） 学以致用，拓展阅读 【设计与意图】
巴金先生在另一篇散文诗《星》当中，也表现了自己对信念和希望的坚定决心，可以说与《日》《月》的思想感情是有共通之处的。另外，这同样是一篇散文诗。本环节选取这篇文章作为学生课堂上拓展阅读的内容，一方面是为了将阅读散文诗的方法作为课堂的核心，在这里进行当堂的强化训练，实现学生的学以致用，加深印象。另一方面，对于本课的理想教育也起到推波助澜的作用。 【过程与方法】
1、 学生总结阅读散文诗的三点方法：
?抓关键词；?分析意象特征；?结合时代背景。 2、 用以上方法，赏析巴金的另一篇散文诗《星》。
3、 学生分享自己找到的关键词、归纳“星星”的特征，谈谈“星”在这里的象征意义和作者的感情态度。 （六）课堂总结，画龙点睛 【设计与意图】
总结课堂所学，归纳学习方法，对课堂起到画龙点睛的作用，学生的印象也更为深刻。同时，教师结合学生的实际，谈谈理想的现实意义，引导学生树立积极向上的信念和目标。 【过程与方法】
1、 教师总结：这节课，我们品过巴金先生笔下的日月星辰，还收获了阅读散文诗的新技能。
（PPT展示：阅读散文诗的方法：?找关键词；?分析意象特征；?结合作品背景）
2、教师谈期望：巴老用他笔下的日月星辰告诉我们，战火纷飞的年代里理想和信念的重要性。让我想到了我们班的班级口号——仰望星空，脚踏实地，其实对于和平年代的今天，理想同样重要。在这节课的最后，我想把王尔德的这句话送给大家：“我们也许都身处阴沟，但仍有人仰望星空”，希望同学们在日后的生活中，无论迷茫徘徊或低头赶路，都不忘抬头仰望星空，带着你的理想，坚定地走在路上。
（PPT展示：仰望星空，脚踏实地。
“即使我们都身处阴沟，仍有人仰望星空。”——王尔德） （七） 布置作业
1、 将本课所学的散文诗阅读方法整理并积累在积累本上； 2、 模仿课文，在日月星中任选一个意象，以理想为话题写一段话。
短文两篇《日》《月》教学设计（七中林璐莹）
