理实一体化模式
在高职汽车维修专业课程教学中的改革实施
陈自力(内蒙古大学交通职业技术学院汽车工程系?内蒙古呼和浩特０１００２０)
摘 要:为适应经济社会的快速发展?提高技术技能型人才培养质量?本文针对当前汽车维修专业课程的教学现状?提出理实一体化教学模式?从教学实践出发?对汽车维修课程教学模式进行改革实践?理实一体化教学模式较之其他教学模式都有一定的适用性?不能绝对地进行优劣之分?关键在于如何根据课程的特殊性?在教学过程中采用恰当的方式方法?才能达到教学效果的最优化?实践证明?改革后的理实一体化教学模式对于高职教育培养技术技能型人才起到了积极作用?对相关专业课程的教学改革也具有一定的参考价值?
关键词:理实一体化?汽车维修?改革实施
中图分类号:Ｇ７１２?Ｕ－４ 文献标志码:Ｂ 文章编号:１００８－０１５５(２０１９)１４－００４１－０２汽车维修是交通类高职院校中专业性和方向性都很强的专业课程?对于学生学习的专业基础和操作技能都有极为严格的要求?传统教学着重培养学生的理论基础?在提高学生的专业基础、操作技能等方面存在一定的欠缺?理论与实践不能环环相扣?弱化了学生动手操作能力的培养?导致学生职业能力较差?为了使学生更好地掌握汽车维修基础知识和操作技能?教师必须突破传统的教学模式?根据专业课程特点和学生学习情况制定适合的教学模式?加强实践教学?深化教学改革?本文结合汽车维修专业课程的一线教学情况?分别从教学内容、实施方法、考核评价等方面探讨课程的教学改革实践?
１传统汽车维修专业课程教学模式
一直以来?高职院校的专业教师们都在对专业课程的教学模式进行着探索和改革?但仍有部分高职院校沿用传统教学模式?在这种模式下?相同或相近专业选用的教材涵养内容、课程内容体系、课程教学标准等基本相同?导致所培养的毕业生在专业技术技能上相差无几?而各行各业的工作岗位对毕业生的技能要求是不同的?势必导致毕业生的专业技能与工作岗位的职业要求不相适应?无法满足经济社会快速发展下不断变化的市场需求?同时也是对教学资源的一种浪费?高职院校的人才培养目标是技术技能型专业人才?必须按照工作岗位来设定教学目标、选择教学内容、运用教学模式?才有可能实现专业技能与产业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的无缝对接?才能逐步缩短职业教育与企业需求之间的差距?才能有效促进毕业生职业实践技能和岗位适应能力的提升?
汽车维修专业毕业生的主要就业岗位是汽车后市场的专业维修人员?在专业课的教学中必须包含基础理论知识讲授和实际操作技能训练两部
收稿日期:２０１９－０７－１８
分?因此?在专业课程的教学过程中必须要注重理论知识与实践技能的有机结合?以培养学生独立思考解决实际问题的能力?在传统教学模式中?由于受教学时间和教学场所等多方面因素的制约?一般采用理论和实践分离的阶段式教学?即先完成理论知识的学习?再进行技能训练的实践?这种理实分开的教学模式?理论与实践往往相隔几周或十几周时间?到实践训练阶段?已经把前面所学的理论知识忘得差不多了?由于职业院校生源的多样性?学生基础相对较差且参差不齐?在讲授理论知识时大部分学生会觉得枯燥乏味?不肯专心听讲?到了实践训练阶段?又因为理论知识不够用无法完成操作?需要教师重新讲解?为解决理实分离模式教学产生的弊端?有效提高教学效率?经过专业教师们的实践探索?提出了理实一体化教学模式?
２理实一体化教学模式的改革实施
作为一线专任教师?在教学过程中发现?学生在进行汽车维修专业课程学习过程中仍然存在一些困难?经过了传统的“黑板＋粉笔＋挂图”和现在的“黑板＋粉笔＋多媒体”的教学改革实践?虽然通过多媒体动画、视频、和结构图展示等动态辅助教学有效提高了课堂教学效率?但以课堂讲授为主的教学方式对现代大学生活跃的思维具有一定的限制性?使学生在汽车维修专业课程的学习理解中达不到既定培养目标?例如?对活塞连杆的结构特点和工作过程、发动机工作原理及具体应用等理解不到位等?在结课考核中?多年来一直采用“平时成绩＋期末笔试”的方式?由于缺少实践操作环节?不仅无法体现高职院校应用型教育的特点?对学生实践技能的掌握水平更是无法考评?为此?从以下几个方面做了改革?并取得了良好的实践效果?
(１)调整上课地点?根据汽车维修专业课程
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内容的不同?选择不同的授课地点?基础知识等理论讲授安排在多媒体教室?发动机、离合器等工作原理分析、结构组成及零部件拆装等实践操作安排在理实一体化教室或实训室?使学生通过对机器设备的操作掌握其控制原理?通过对零部件的拆装学会分析其组成及特点?
(２)调整教学内容?经过调研发现?汽车维修专业学生毕业后主要面向是汽车后市场的专业维修人员?为使专业培养目标与职业岗位无缝对接?按职业岗位需要的知识和技能来确定教学内容?楚了基础知识的相互系统?掌握了一般的拆装、检测的基本技能?但要跟上汽车技术的发展步伐?使知识进一步升华?还需要不断的“研”?通过学习小组讨论、师生共同研究等对新知识、新技术进行学习?在“研”的过程中引导学生掌握拆装技巧、提升检测速度等?引导学生探求相同故障现象下的不同故障原因、相同故障原因的不同处理方法等?使学生通过反复练习、深入分析、故障模拟、师生研讨等?加强知识的内化?通过实践技能的提升来掌握利用理论知识进行故障分析、利用实操技能将职业岗位的典型工作任务作为教学载体?以提高学生动手能力为抓手来强化实践操作?理论知识以必须和够用为主?删除公式推导?增加对汽车维修中常用零部件、常用工具等的认识实习?使学生了解生活生产中常用的发动机类型、汽车常见故障及处理方法等?激发学生的学习兴趣?
(３)教学过程体实施?
一是“教”?重点应该教什么?怎么教?汽车维修专业课程的教学不仅要培养学生拆装发动机、变速器等动手能力?更要培养学生分析汽车故障现象、进而排除故障的能力?这就要求学生不仅要学会正确使用工具进行拆装?更要熟悉汽车各总成的工作原理及结构特点?还要与时俱进地学习不断推陈出新的汽车维修新技术?所以?在教学过程中必须注重培养学生的自我学习能力?引导和帮助学生在理论知识和实践技能学习过程中抓住重点?通过实践技能训练促进对理论知识的理解?掌握相关知识之间的关系?在今后的实际工作中做到真正的“维修”?而不是简单的“换件”?
二是“学”?通过设问引导学生进行自我学习?帮助学生搭建起知识框架?学习并掌握各相关知识体系?例如?在讲述发动机的活塞连杆时?提前将教学内容告知学生?在工作任务单中设置如“什么是发动机的活塞连杆?”“活塞连杆是如何进行工作的?”等问题?让学生在课前查询并预习相关知识?并通过学习小组进行研讨?制定任务计划表?在后续的课堂教学时?教师将相关理论知识结合在案例中与学生共同进行讨论研究?并以操作演示和微视频等辅助手段?引导学生们提出自己的观点和完成任务目标的具体做法?
三是“做”?使学生真正明确自己该“做什么”“如何做”?经过了课前知识预习、学习小组任务计划、教师案例分析引导、视频学习和操作演示等?学生已经明确了解自己应该做什么、怎么做?带着明确的目的进行学习?在整个教学过程中?教师只是学生学习的辅导者?使学生真正成为学习主体?通过完成任务目标的实际操作?学习活塞连杆的基本构成、工作原理、常见故障及处理方法?有效提升了自主学习能力和实践应用能力?
四是“研”?经过了“学”和“做”?学生们搞清４２
进行故障排除的能力?实现理实一体化教学的真正目的?
(４)结课考核评价的改革?未采用理实一体化教学改革前?学生的期末总评成绩一般由日常出勤、作业练习、课堂表现、实训报告等过程性评价和期末闭卷笔试成绩按比例进行评价?改革后的理实一体化教学?增加了模拟练习和现场教学等内容?学生的期末总评成绩由日常出勤、作业练习、课堂表现、实训报告等过程性评价和期末现场实操考核按比例进行评价?期末考核用现场实操替代闭卷笔试?强化对学生实践操作能力考核的同时?也没有忽视必须够用的理论知识考核?这种考核方式提高了学生的动手能力?更好地激发了学生学习的积极性?理实一体化教学课堂教学氛围更加活跃?提问题的学生越来越多?能有效引导学生从书本中走出来３新时代高职教育要培养适合经济社会发展需结束语
?更加贴近生产实际?
求的高素质技术技能型人才?教学改革是必不可少的重要环节?教学有法?教无常法?贵在得法?理实一体化教学模式与其他教学模式没有绝对的优劣之分?都有一定的适用性?在教学过程中要根据课程自身的特殊性采用恰当的模式和方法?才能达到教学质量的最优化?汽车维修专业课程实践性很强?理实一体化教学应根据汽车技术发展和产业转型升级的需求有针对性地进行改革?才能更好地提升学生的实践能力和创新能力?应对社会对技术技能型人才需求的变化?
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[５]石光成.中职学校汽车运用与维修专业“任务引领、过程导向的理实一体化”教学模式的研究与实践[Ｊ].人间?２０１６?(５).(责任编辑:陈凌霄)
理实一体化模式在高职汽车维修专业课程教学中的改革实施
