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2015江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(归类较全题库
蚂袁袆芈羈螂螅一、是非题：
莂蚅蝿膁芃蚄聿1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（ ）是 薄肆羀螄螆芅薀2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ）否
蒆袈羁薅螆荿袂3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（ ）是
羁蒁蒄芇芈莃蚇4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（ ）是
羂芃螇莁袄蒅羇5．学习障碍是一种遗传疾病（） 否
蒅芈艿肁莄蒈螀6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（） 是
蝿肈薁芃罿虿蒃7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（） 是或否都是错
膁肂莆膅螁羄芄8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（） 否
薃膄蚆蚀膀膃羆9．学习障碍是一种遗传疾病（） 否
肃膇葿蚁芆蒆肀10．学习障碍的学生应该独立编班。（） 否
蚈薂膂肄袇羈羄11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（） 是
蒀薃羃莈肁芀膆12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（） 是
肃肆衿袀螁肅膈13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师、其他专家、家长们共同协作。（） 否
羅肅螈膂袃虿荿14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（） 是
薆袁蚃羆袆膈莀15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（） 是
螀膃袅莇芁螁螃16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（） 是或否都是错
蚄蚄袇腿节袆肇17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。 （ ） 是
袆芈羈螂螅薈蕿18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩、行为特征。（ ） 是
蝿膁芃蚄聿蚂袁19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（ ） 是
羀螄螆芅薀莂蚅20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（ ） 是
羁薅螆荿袂薄肆21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。 （ ） 是或否都是错
蒄芇芈莃蚇蒆袈22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（ ） 是
螇莁袄蒅羇羁蒁23．因发育迟缓、神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣、食、住、行、教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（ ）。 是或否都是错
艿肁莄蒈螀羂芃24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为、反社会性行为两类（ ） 是
薁芃罿虿蒃蒅芈二、单选题
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1．自闭症最早是（ ）学者发现的。Leo Kanner
蚆蚀膀膃羆膁肂2．助听器保护最重要的因素是：（ ）防潮
葿蚁芆蒆肀薃膄3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（ ）２．２７％
膂肄袇羈羄肃膇4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（ ）严重口吃
羃莈肁芀膆蚈薂5．我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国残疾人保障法》 衿袀螁肅膈蒀薃6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ）直观形象思维
螈膂袃虿荿肃肆7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（ ）智力正常
蚃羆袆膈莀羅肅8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（ ）前面
袅莇芁螁螃薆袁9．“正常化运动”最早产生于：（ ）北欧
袇腿节袆肇螀膃10．肢体障碍的特征包括（） 运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍
羈螂螅薈蕿蚄蚄11．学习障碍者都存在（） 智力结构不平衡
芃蚄聿蚂袁袆芈12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。 综合
螆芅薀莂蚅蝿膁13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（） 障碍发生的年龄 螆荿袂薄肆羀螄14．情绪与行为障碍的成因包括有（） 社会因素 芈莃蚇蒆袈羁薅15．调整教学策略不包括：（） 最少限制的环境
袄蒅羇羁蒁蒄芇16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（） 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学
莄蒈螀羂芃螇莁17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（） 四级
罿虿蒃蒅芈艿肁18．学习障碍的实质是：（） 学习不用功或不得其法
螁羄芄蝿肈薁芃19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（） 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者
膀膃羆膁肂莆膅20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（） 一级低视力
芆蒆肀薃膄蚆蚀21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（） 自闭症（要选下面那个自闭症）
袇羈羄肃膇葿蚁22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（） 教学的物理环境 肁芀膆蚈薂膂肄23．我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。 三岁
螁肅膈蒀薃羃莈24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（） 医教结合和全面评估
袃虿荿肃肆衿袀25．2005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。 李智华
袆膈莀羅肅螈膂26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。 无障碍卫生间 芁螁螃薆袁蚃羆27．情绪行为障碍的特征包括（ ）
节袆肇螀膃袅莇学业失败、内隐性行为障碍、社会技能贫乏、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍 螅薈蕿蚄蚄袇腿28．目前我国学生行为问题的检出率是（ ） 在６％～２２％之间
聿蚂袁袆芈羈螂29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任、科任老师、其他专家以及家长的配合，还需要（ ）给予专业的建议。 物理和职业治疗师
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薀莂蚅蝿膁芃蚄30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（ ）。 康复训练 袂薄肆羀螄螆芅31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力、不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（ ） 特制的握笔器 蚇蒆袈羁薅螆荿三、多选题
羇羁蒁蒄芇芈莃1．情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 螀羂芃螇莁袄蒅生理因素 蒃蒅芈艿肁莄蒈 心理因素 芄蝿肈薁芃罿虿 社会因素 羆膁肂莆膅螁羄认知能力
肀薃膄蚆蚀膀膃2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（ ）能力方面扩充相关知识。
羄肃膇葿蚁芆蒆运动技巧和灵活性 膆蚈薂膂肄袇羈自理技能 膈蒀薃羃莈肁芀社交情绪调整 荿肃肆衿袀螁肅心理健康
莀羅肅螈膂袃虿3．学习障碍的诊断标准是：（ ） 螃薆袁蚃羆袆膈 智力标准
肇螀膃袅莇芁螁 学业不良标准 蕿蚄蚄袇腿节袆学习过程异常 袁袆芈羈螂螅薈出现问题行为
蚅蝿膁芃蚄聿蚂4．我国的智力残疾诊断标准（ ） 肆羀螄螆芅薀莂是指智力显著低于一般人水平 袈羁薅螆荿袂薄伴有适应行为的障碍
蒁蒄芇芈莃蚇蒆在智力发育期间（18岁之前）
芃螇莁袄蒅羇羁此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持
芈艿肁莄蒈螀羂5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（ ） 肈薁芃罿虿蒃蒅调整学生 肂莆膅螁羄芄蝿调整学习环境 膄蚆蚀膀膃羆膁调整课程 膇葿蚁芆蒆肀薃调整教学策
薂膂肄袇羈羄肃6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（ ） 薃羃莈肁芀膆蚈根据学生的能力调整课程内容
肆衿袀螁肅膈蒀依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌 肅螈膂袃虿荿肃将学生的座位调到第一排
袁蚃羆袆膈莀羅给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动 膃袅莇芁螁螃薆7．自闭症的行为特征有哪些？（） 蚄袇腿节袆肇螀社会交往有障碍 芈羈螂螅薈蕿蚄语言沟通方面有障碍 膁芃蚄聿蚂袁袆有狭隘的兴趣和刻板行为 螄螆芅薀莂蚅蝿智力低下
薅螆荿袂薄肆羀8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（） 芇芈莃蚇蒆袈羁随班就读 莁袄蒅羇羁蒁蒄特教班 肁莄蒈螀羂芃螇特殊学校 芃罿虿蒃蒅芈艿在家学习
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